杨鹤

    随着语文教材的重新编排，部编版教材进入我们的视野中。使用新教材，采用新教法，这是新时代的要求。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“教材应具有开放性和选择性。在合理安排基本课程内容的基础上，关注不同区域教育实际，给地方、学校和教师留有调整、开发的空间，也给学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。”由此可知，语文课程应该是开放而富有活力的，语文教师应扩大语文学习和运用的领域，注重应用现代信息技术，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率。

    传统的语文教学模式比较单一，尤其在阅读教学方面比较枯燥无味，要求学生用固定的答题模式完成阅读理解，这大大限制了学生的思维发展，导致学生无法真正地理解文章，从而丧失了阅读兴趣。部编版教材更注重培养学生的阅读理解能力，关注学生的核心素养，因此，教师可以在教学部编版语文教材单篇课文的基础上，以群文阅读为桥梁，尝试构建“1+x”语文群文阅读课程体系，通过群文阅读教学，把课内外阅读紧密地联系在一起，调动学生阅读的积极性，使阅读教学有广度、有深度。

    义务教育部编版语文教材总主编温儒敏教授曾说，要把课外阅读当作语文教学的分内事。因此，教师要利用广泛的学习资源，创新阅读教学方式和思维，营造文化氛围，注重阅读策略，从而提高阅读教学的实践性。阅读能力是现代公民必备的基本能力，学生要想发展阅读能力，就要进行大量的阅读实践。理想的阅读课程体系应该包括以下三种阅读形态：单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。这三者之间无法相互替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径，而“1+x”群文阅读教学法让这三种阅读形态中的群文阅读有了更广阔的发展空间，它不仅能培养学生的阅读能力，还能提升学生的人文素养。为此，为了激发学生学习语文的兴趣，培养学生的发散性思维 ......