王珍

    在推进教育改革的大环境下，教师要更加注重对学生阅读能力的培养，扩大阅读范围，以提高学生的阅读水平，丰富学生的知识积累，促进学生全面发展。基于此，教师可以开发阅读资源，将非连续性文本引入课堂，帮助学生掌握非连续性文本的阅读方法，以激发学生的阅读兴趣，推动学生主动阅读，从而提高学生的阅读能力。

    非连续性文本是相对连续性文本而言的，一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容。非连续性文本的内容精简、概括性强，符合小学阶段学生的阅读思维，有助于提高学生的阅读兴趣。为此，教师要积极探究在小学语文教学中渗透非连续性文本阅读的方法，以丰富学生的阅读体验，促进学生语文综合能力的发展。

    一、突出特征，开发资源

    在非连续性文本的阅读教学中，教师要注意突出非连续性文本的直观性和技术性，在教材中寻找与之相对应的资源，以提高教学效率。具体来说，在突出非连续性文本的直观性时，教师要引导学生阅读图文类非连续性文本。此类文本在小学语文教材中极为常见，具有直观、形象的特点，能够促进学生观察能力、思维能力的发展。在突出非连续性文本的技术性时，教师要利用信息技术，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，提高学生的非连续性文本阅读水平。

    例如，在教学部编版小学语文五年级下册《古诗三首》中的《村晚》一诗时，教师可以先引导学生朗读古诗，让学生读通、读顺，初步理解诗句的意思。如“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”可以理解为“绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远处的青山衔着彤红的落日，影子倒映在水中，闪动着粼粼波光”。这可以让学生在读中想象，感受诗歌的意境，形成画面感，为之后的非连续性文本阅读做好铺垫。接着，教师可以引导学生观察教材中的插图，引导学生将插图内容与古诗结合起来，进一步领会诗句的含义。如教材插图描绘了一个小孩子坐在牛背上吹笛子的画面 ......