邓尚尚

    在初中英语阅读课程中，教师运用支架式教学，可以让学生在阅读支架的帮助下，精准地挖掘阅读材料中的基础信息、文化要素、因果关系等，从而促进学生高阶思维能力的发展，帮助学生完善自身的认知体系，提升英语核心素养。因此，立足于英语新课标的教学要求，教师应在支架式教学的指导下，细化教学内容，为提高阅读教学质量、拓展教学深度做足准备。

    一、支架式教学类型

    (一)情境支架

    情境型支架主要是在学习活动开始时，通过创设一定的学习情境，借助图片、视频、文本等形式，激发学生学习的积极性，促使学生在学习情境中汲取知识，发展创造性思维。同时，教师要结合学生的知识水平创设情境，尽量使情境接近真实场景，让学生在已有的生活经验基础上发展创造性思维。

    (二)知识支架

    知识型支架形式多样、内容丰富，可以是教师所展示的视频或板书，也可以是教师结合教学内容所提出的问题、讲解的词汇，还可以是学生小组交流、师生互动的话题，等等。知识型支架在教学中的使用较为频繁，以师生交流互动为例，它可以为学生提供分享的机会，促进学生思考能力的发展，加深他们对知识内容的理解。教师将知识型支架与教学内容相结合，并设计相对应的阅读任务，能够提高学生的学习质量。

    (三)建议支架

    建议型支架是教师在学生学习和思考过程中的一种引导与干预手段，可以为学生提供正确的思考路径。比如，在课堂上开展小组合作学习时，教师要为学生提供独立思考、合作探究的机会，也要及时发现学生在探究过程中出现的偏差，通过建议型支架引导学生保持正确的思考方向，对所学知识进行深度探索。在小组合作交流结束后，教师可以运用建议型支架帮助学生明确自身的优势与问题所在，开阔学生的思路，培养学生良好的认知与思维方式 ......