李权

    在新高考改革背景下，提升学生的学科素养已成为高中数学教学的重要教学目标，这也推动了数学教学评价方式的创新。教师可通过在数学课堂上实施多元化评价，综合考量学生的认知情况和发展需求，并借助精准化的评价反馈及时调整教学内容。教学评价是数学教学活动的重要组成部分，在评价时，教师不仅要关注学生是否完全掌握了数学知识，还要关注学生是否养成了正确的学习习惯，更要关注学生的数学核心素养水平是否得到了提高。在高中数学教学中，教师应综合分析新高考改革的要求，实施多元化评价，既要发挥评价的导向作用以促使学生自主探究，又要利用多元化评价促进学生全面发展。

    为高效实施多元化评价，本文分析了新高考背景下高中数学评价体系的基本特征，简要阐述了在新高考背景下，县域高中数学教师可以从设置梯度性问题、关注学生创新能力、创设自主探究环境、有效利用错题资源、结合生活实际五个方面着手，将多元化评价融入高中数学课堂的各个环节，从而建立科学的评价体系。

    一、新高考背景下高中数学评价体系的基本特征

    (一)突出“立德树人”的目标导向

    随着新高考评价体系的发展和成熟，教师更加重视学生的综合素质发展，努力培育有道德、有素质、有能力的综合型人才。在高中数学评价体系的设计中，教师重视落实“立德树人”这一根本任务，注重学生数学学科核心素养的提升，围绕学生的学习态度和能力发展情况等进行评价。

    (二)注重“四层”内容逐级递进

    为更好地适应新高考改革，结合高考的考查内容和考查要求，教师在数学评价中注重考查必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，并结合这四层考查内容的逻辑关系、层级递进关系来优化评价，既注重考查学生的知识掌握情况，又关注学生的综合能力发展 ......