张文文

    绘本是小学英语阅读教学中的重要教育资源，它以图文并茂的形式讲述故事，通过文字和图片的交织互动传达故事中特定的情感价值和主题意义，具有一定的德育价值。如今，小学英语教师大多通过情境课堂开展绘本阅读教学，引领学生在主题拓展阅读中获得语言启蒙、养成阅读习惯、发展多元思维品质。主题意义探究是指学生在文本主题意义的引领下层次渐进的语言学习活动，即通过一系列学习理解、应用实践和迁移创新的阅读学习活动，深入挖掘文本语言内涵和情感意义。

    在进行小学英语情境课堂教学时，教师应深入研读绘本语篇，精准把握文本中的主题意义，有效整合学习内容，积极创设主题情境，通过层次渐进、丰富多元的阅读活动，挖掘文本所传递的核心观念和中心思想，引导学生在深层阅读学习中实现语言、文化、思维、情感的全面发展。本文以黑布林英语阅读小学a级3“The Big Fire”为例，探讨指向主题意义探究的小学英语情境课堂教学实践。

    一、分析文本内涵，确定主题意义

    文本解读对开展小学英语情境课堂教学有着至关重要的作用。教师可以多角度、多层次地分析绘本内涵，以语篇为单位，以主题意义探究为最终目的，采用“What—Why—How”框架深入解读绘本的主要内容、主题意义、文体结构、语言特点和作者的写作意图等，为有效指导学生进行语言学习和意义探究的阅读活动奠定坚实基础。

    (一)What——主要内容和主题意义

    黑布林英语阅读小学a级3“The Big Fire”的语篇为日常对话，讲述了the little blue bird生活在茂密的丛林里，有一天，丛林里发生了火灾，the little blue bird想要找其他动物帮忙扑灭火灾，结果the little pink bird因为害怕拒绝帮忙，flamingo带来了伙伴但未能成功扑灭大火，随后又找来elephants帮忙，一起扑灭了丛林大火。该绘本讲述了面对大自然的灾害，小动物们齐心协力战胜困难的故事，传达了相互帮助和众志成城的主题意义。

    (二)Why——写作意图

    学生通过阅读the little blue bird请求其他小动物一起扑灭丛林大火的故事，可以学会描述自己所处的危险环境，学会呼救并与伙伴合力战胜困难，体会互帮互助、共同解决困难的重要意义。

    (三)How——文体结构和语言特点

    该绘本为典型的日常对话，主要用一般现在时讲述故事。绘本中很多生动的情节和对话让故事高潮迭起，课文设置的悬念也让学生在阅读的过程中惊喜不断 ......