李丽

    游戏是每名幼儿学习、成长和了解社会的基本途径，是幼儿最佳的学习方式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园教育应尊重幼兒的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每名幼儿富有个性的发展。在户外自主游戏中，幼儿是真正的主人，教师只需做好幼儿游戏的观察者和指导者，不断创设与完善游戏环境，细致地观察幼儿的游戏行为，投放合适的游戏材料，并适时提供必要的引导，让幼儿自由地开展游戏，从中获得丰富的知识技能和良好的游戏体验。

    一、观念创新，让幼儿真正成为游戏的主人

    以往在带领幼儿开展户外游戏时，部分教师会直接给幼儿分配任务，如将幼儿分成几个小组，并对幼儿说：“一组小朋友负责运送积木，二组小朋友负责搭建小房子，三组小朋友负责修城墙。”在接下来的游戏过程中，教师会“眼观六路”，认真维持秩序，保障每名幼儿在活动中的安全，而幼儿会因分神关注教师的指令时常中断游戏，使游戏的连贯性缺失，游戏体验也大打折扣。在这种情况下，教师组织游戏和幼儿参与游戏的积极性都不高。

    要想改变幼儿园户外游戏的这一现状，教师就必须改变游戏形式，改变师幼双方固定的角色认知。教师可以借助各类教育资源，学习其他幼儿园开展户外自主游戏的先进经验，更新教育观念，让幼儿自主开展游戏，以更好地促进幼儿的发展。

    二、游戏场地创新，创设

    良好的户外游戏环境

    良好的户外游戏环境是幼儿户外自主游戏顺利开展的保障，在开展户外自主游戏前，教师的首要任务就是创设良好的户外游戏环境。为此，笔者实地测量了笔者所在幼儿园现有的户外场地，探究不同区域的面积和位置特点，探讨各区域适宜开展的游戏类型，并决定以班级为单位，让各个班级负责不同游戏场地的创设。接着，笔者组织开展了多次教研活动，与其他教师探讨环境创设、材料投放等具体内容。在多次严谨细致的教研活动中，一份份详细的设计图和施工图逐渐被制作出来 ......