肖燕波

    所谓“生问课堂”，就是“学生提问，以问引学的课堂”的简称。该教学模式倡导教师在课堂上，依托一定的材料，把握合适的时机，采用恰当的手段，引导学生自己发现问题、提出问题，然后借助学生提出的问题，引领学生学习，推进教学发展。这种教学模式能够使学生充满学习动力，发展学生的提问能力、探究能力和创新意识，使数学课堂更有质量、更有内涵、更有活力。在小学高段数学教学中，教师要树立“学生提问，以问引学”的育人思想，关注学生结合数学知识提問题的能力，注重对学生问题意识、提问能力和思维品质的培养，让学生成为课堂活动的主体。本文基于素质教育理念，对小学高段数学“生问课堂”教学模式进行了探索，以供参考。

    一、小学高段数学课堂教学中存在的问题

    (一)教师的教学观念有待更新

    笔者调查发现，部分数学教师的教学模式较为传统，讲课方式偏向于单向的知识灌输，缺乏对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养与训练，更谈不上对学生创新能力的提高。同时，师生之间缺乏有效的交流和互动。这导致数学课堂上学生不爱提问，不利于培养学生的问题意识和提问能力。

    (二)学生缺乏问题意识

    从小学高段数学的知识特征来看，教材的知识内容更加丰富，学习难度有所加大，像乘除法、数学规律和数形结合等内容开始纳入学生的学习范围，而且对学生的思维能力、创新意识等有一定的要求，学生学习起来有一定的难度。这导致部分学生的数学学习兴趣缺失，在学习上只会盲目地跟着教师走，缺乏问题意识。

    (三)没有突出学生的主体地位

    笔者在教学中发现，部分小学高段学生在课堂上的问题意识不强，具体表现为学生胆小、不愿提问。有的学生觉得教师过于严肃，在学习过程中遇到问题也不敢提，造成这种状况的原因，是部分教师在课堂教学中过于表现自身的权威，没有充分尊重学生的主体地位。“生问课堂”的实施要求以学生为主体，在课堂上，教师只是对学生提供帮助的引导者。教师只有淡化自己的权威，把学生放在课堂的主体地位，才能营造轻松和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性 ......