王丽丽

    “双减”政策的实施给义务教育阶段的教学活动带来了新的机遇和挑战，对小学课后作业管理也提出了新要求。但笔者发现现阶段小学高年级英语课后作业的管理中依然存在一些不符合“双减”政策要求的问题，影响了“双减”政策的贯彻落实。基于此，笔者从学校、教师和学生三个层面出发，探讨了改进小学高年级英语课后作业管理的措施，以期让作业管理更加科学、合理，从而提高学生的学习效率。

    一、“双减”政策对课后作业提出的新要求

    我国对课后作业的改革由来已久，从2010年开始相关部门就出台了一系列政策，旨在为义务教育阶段的学生减轻作业负担。2021年7月，“双减”政策的落地实施，又一次对课后作业的管理提出了新的要求。简单来说，这些新要求主要表现在以下五个方面：作业管理的机制要完善、学生的作业不能过量、提高作业设计的质量、减轻学生的作业负担、给予学生足够的课余时间。同时，“双减”政策还要求教师在设计作业的过程中把握作业的育人功能，在实践中反思，创新作业的内容和形式，以提高作业设计的质量。

    二、“双减”背景下小学高年级英语课后作业管理中存在的问题

    在素质教育的大背景下，小学英语课后作业的管理有了很大的改進，但是依然存在一些亟待解决的问题。

    (一)教师和学生在观念上轻视课后作业

    课后作业的管理体现着教师对课后作业重要性的认识。在部分小学高年级英语教师看来，作业是为了帮助学生更好地学习知识，那么作业的内容既可以是让学生在学习知识的同时去适当做一些拓展，也可以是检测学生是否已经掌握所学知识。这种对作业管理的认识明显存在局限性，他们只认识到了作业管理在提高学生学习能力方面的功能，对于作业管理育人功能的认识还比较欠缺，比如通过作业可以锻炼学生的思维、培养学生的学习习惯、提高学生的英语学习兴趣等。正是因为教师对作业管理这种局限性的认识，致使课后作业只能成为知识传递的工具，影响了学生的全面发展。

    此外，学生对完成作业存在功利化的倾向，虽然小学高年级学生对作业的认知已经有了一些发展，但还不健全，他们对完成作业的认识深受家长和教师的影响。部分学生觉得作业完成得好 ......