张辉春

    《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求教师构建小学英语高效课堂，提高学生的学习兴趣和成绩，使学生在学习中掌握基础的语言知识和技能，发展自主学习能力。然而，笔者通过对相关文献资料进行分析，发现目前我国小学英语教学存在一些问题，如教师授课方式单一，缺乏趣味性；学生学习方法不当，难以掌握知识点等。为了解决这些问题，广大小学英语教师需要探索适合小学阶段学生的教学模式，激发他们的学习热情，使其更好地融入课堂学习。本文探讨了开展小学英语有效课堂的教学策略，以供参考。

    一、小学英语有效课堂教学的理论基础

    (一)建构主义学习理论

    建构主义是认知心理学派的一个重要分支，它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学内容意义的主动构建。在这种理念下，教师不应只是简单地传授知识给学生，而是应引导他们自主探究新知，帮助他们将新旧知识有机结合起来并加以运用，深化对知识的了解。因此，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的主体意识，激发其学习兴趣，让他们积极参与课堂活动，从而达到更好的教学效果。

    同时，建构主义非常重视合作学习，强调通过小组成员之间的互动与协作，促进彼此之间的了解和信任，从而提高学习者的学习效率。在小学英语教学中，教师要采用多种多样的教学方法，如分组讨论法、角色扮演法等，以最大程度地发挥团队的作用，使每个学生都能得到充分锻炼。

    (二)多元智能理论

    教育学家和心理学家加德纳提出了多元智能理论，他认为每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能和自我认识智能。这就要求教师在进行教学设计时，要考虑学生的个体差异性，采用多样化的教学方法来满足不同层次学生的学习需求。例如，对于语言智能较强的学生，教师可以让其阅读一些简单的故事或诗歌；而对于数理智能较强的学生，可以布置一些需要运用逻辑思维能力解决问题的作业。这样不仅能够提高学生的学习自信心，还有助于挖掘学生的潜力，促进其全面发展。因此，在小学英语教学中，教师应用多元智能理论是非常必要的。同时，教师应避免过度依赖某一种智能模式，以免產生不良影响 ......