张艳

    与初中阶段的其他学科相比，初中历史所涉及的知识点相对较多，涵盖的知识范围相对较广，并且不同历史事件及朝代之间的跨度相对较大。因此，在学生完成初中阶段历史知识的学习后，教师开展历史复习教学能够帮助学生回忆、巩固初中阶段的全部历史知识，帮助学生构建整体的框架与完整的知识体系。随着“双减”政策的实施，怎样在有效的课堂教学时间内增强复习效果，减轻学生课后历史复习的负担，成为当下初中历史教师需要关注的问题。

    思维导图是心智图的一种，它从一个中心出发，然后向四周延伸，延伸的每一个部分既与中心有密切的联系，彼此之间又互相独立。教师使用思维导图开展教学，能够帮助学生梳理以往脑海中零碎的知识，形成完整的知识体系网络，改变以单一知识点回顾和讲解为主的传统教学模式。因此，教师可以在初中历史复习教学中融入思维导图，将学生在每一个阶段所学到的历史知识点通过思维导图联系起来，构建整个初中阶段的历史知识网。这样不但能够帮助学生构建一套完整的历史知识体系，还能够减轻学生的复习压力，提高历史复习效率。

    一、初中历史复习教学现存问题

    学生在初中历史最后复习教学阶段经常会遇到以下两个问题。一是整体复习效率较低。由于最后阶段的复习时间较短，很多学生希望教师在课堂上以讲练为主。但是由于不同学生的历史学习能力具有一定的差异，因此以讲练为主的复习教学难以全面照顾到每个层次的学生。二是没有掌握一定的复习方法。学生对各个历史知识点之间联系的把握不够准确，在单个知识点上花费的时间较长，课堂上的学习效率和热情不高。

    部分教师在初中历史复习教学的过程中依然采用“满堂灌”的传统方式，师生之间很少进行互动，学生的复习效果并不显著，不能通过复习提高自身的能力，不利于学生历史学习水平的提高与历史学习兴趣的培养 ......