杨昌平

    在当前新课改不断推进的背景下，教师要关注学生主体性的发展，运用科学合理的方法引导学生进行自主学习、主动探究，从而充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的自主性、创造性和能动性。高中阶段的地理知识难度较高，不仅需要学生拥有自主学习意识，还需要学生具备独立思考和独立解决问题的能力。因此，教师应该摒弃以往单一的教学方式，有效增设师生、生生互动环节，围绕“发展学生主体性”设计、制订科学合理的教学活动和教学方案，以发挥学生的主体性作用，促进高中地理教学的进步与发展。

    一、高中地理教学现存不足

    (一)教学方法单一

    在传统的高中地理课堂教学中，部分教师为了尽快完成教学进度、快速提高学生的成绩，往往采用单一、枯燥的灌输式教学，只注重课堂教学结果，而忽视了学生学习探究的过程。在此情形下，学生只是被动地跟随教师的讲解接收知识，对课程内容的掌握不深，对知识的理解浅层化、表面化，无法将知识灵活运用到问题解决过程中。

    (二)课堂氛围沉闷

    课堂学习氛围对学生学习状态具有直接影响。在活跃的课堂氛围影响下，大部分学生能保持高度的专注力，快速融入课堂。而在一些学校的高中地理课堂教学中，师生之间缺乏互动，课堂氛围沉闷无趣，学生的课堂参与度不高，无法持续保持较高的专注力。

    (三)学生的主体性得不到体现

    部分高中地理教师的教学理念陈旧，认为教师应该在课堂上占据主体地位，根据自己的教学计划、教学方式来决定教学进度和节奏，导致课堂成为教师的“一言堂”。同时，部分教师在教学中忽视了学生的想法和感受，学生的主体性得不到有效发挥，学生的思维得不到充分发展。

    二、高中地理教学中学生主体性的培养策略

    (一)转变教学理念，增强师生互动

    新课标要求教师在课堂上以学生为中心，围绕学生的发展水平、学习情况进行课程内容和课程结构的调整 ......