邵光红 赵朝霞 孟凡中

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师应明确不同阶段幼儿的科学探究能力培养需要，结合《指南》对幼儿园区域活动的具体要求，面向3～4岁、4～5岁、5～6岁这三个年龄段的幼儿，实施具有指向性的区域活动，有针对性地在区域活动中培养幼儿的科学探究能力。

    一、区域活动中大班幼儿科学探究能力的培养要求

    大班幼儿年龄处于5～6岁。《指南》在幼儿园科学领域中提出了科学探究概念，并针对3～4岁、4～5岁、5～6岁这三个年龄段的幼儿，提出了不同的科学探究能力培养目标。面向5～6岁的幼儿，《指南》提出的要求包括以下五点：一是能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化；二是能用一定的方法验证自己的猜测；三是在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行；四是能用数字、图画、图表或其他符号记录；五是探究中能与他人合作与交流。

    基于《指南》的教育建议，在区域活动中培养大班幼儿的科学探究能力时，教师应以系统性、全面性、指向性、针对性、有效性为根本追求，努力实现五个目标。

    二、区域活动中培养大班幼儿科学探究能力的价值

    科学探究是一个复杂的过程，包括观察、比较、操作、实验、判断、推理等，这决定了其作用与价值的广泛性。科学探究能力是一种综合性能力，对幼儿的认知、思维、意识、情感、态度等有着全方位的影响。因此，在区域活动中培养大班幼儿的科学探究能力具有多重价值。

    首先，培养大班幼儿的科学探究能力能满足幼儿的成长需求。幼儿年龄小，对生活和世界的认识还不够全面，因此对各种事物有着强烈的好奇心，想要不断探索未知。在区域活动中，教师应注重大班幼儿科学探究能力的培养，以各种各样的科学活动为载体，以探索未知为主要方法，有效满足幼儿的成长需求，保持其对生活和世界的好奇心，帮助其实现身心健康成长。

    其次，培养大班幼儿的科学探究能力能发展幼儿的逻辑思维。逻辑思维是正确、合理思考的能力，是客观分析和评价事物必须具备的能力，是幼儿从小应形成的能力，幼儿逻辑思维能力能够在对事物的观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理中得到发展 ......