秦佳玲

    作业是课堂的延伸，是学生汲取养分的重要途径。在小学英语教学中，教师对作业进行科学设计能增强课堂有效性，提高整体教学质量。本文就创想学习视角下的英语作业设计策略进行探讨，旨在为英语作业的设计提出新思路，促进学生英语素养的持续提升。

    创想学习是指学生以有趣、开放的学习方式，开展操作、游戏等活动，完成大胆创想和主动学习，从而不断强化思维品质的学习模式。创想学习能让学生拥有更多具象认知的机会，达到“启智”“乐学”的效果。因此，教师可以在进行英语作业的设计时，引入创想学习的教育理念，改良传统的作业设计形式，让作业更有弹性，更加人文化和多元化，以激发学生做作业的动力，使学生在多元化的具象认知中，逐步提升英语综合素养。

    一、课前，用“创想”埋下伏笔

    (一)立足教材，巧妙设计作业

    教材是教师开展教育活动的依据。但是，部分教师在进行作业设计时存在一个误区，认为作业需要极具趣味色彩才能够发挥有效性，忽视了作业的教育价值，导致学生在完成作业后，依旧难以把握学习内容、开启新课之旅。在创想学习视角下，教师在进行英语课前作业的设计时，应当在强调作业创想性、趣味性的同时，聚焦作业的教育色彩，使作业真正地成为学生上升的阶梯，从而拉近学生与新课的距离，改变学生被动进入课堂的状态，引起学生共鸣，让学生主动学习。

    例如，在教授译林版小学英语五年级下册第五单元“Helping our parents”前，教师可以为学生布置“Think about what we can do for our parents， Do something you can for your parents in life？”的实践性作业，让学生思考自己能够为父母做哪些事情，如有的学生能帮助父母整理抽屉，有的学生能帮助父母收纳衣服，有的学生能帮助父母择菜等。在正式上课时，教师可以提出“How do you help your parents in life？ How do you feel through the process of helping your parents？”的问题 ......