王文卓

    早期阅读活动是幼儿发展语言能力的重要方式，能促进幼儿之间的沟通和交流，提高幼儿的人际交往能力。教师要贴近幼儿的最近发展区，合理选择早期阅读材料，为幼儿的早期阅读活动搭建框架，以提高他们的阅读能力和语言能力。

    教师可以开展早期阅读活动，为幼儿提供故事、散文、诗歌等早期阅读材料，引导幼儿自主阅读并理解相关内容，激发他们阅读绘本的兴趣，促进他们閱读经验的积累，从而促进他们的自主表达，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。教师要根据不同年龄段幼儿的认知水平与阅读能力，选择适合他们阅读的书籍，并通过有针对性的目标设计、合理的时间安排，让所有幼儿主动参与阅读活动，实现能力的发展。

    一、转变观念，提升专业素养

    (一)转变传统的教学观念

    教师要设法转变传统的教学观念，提高对早期阅读活动价值的认识，促进早期阅读活动的顺利开展。同时，教师要加强学习，明确早期阅读的总体目标，提升自身的教学素养。在早期阅读教学中，教师要正确认识自己在阅读活动中扮演的角色。教师是阅读活动的组织者，要多与幼儿进行沟通和交流，了解幼儿对阅读区环境的想法；教师是阅读活动的观察者，要观察幼儿的阅读行为，了解他们的阅读需求及存在的问题；教师是阅读活动的指导者，要在观察的基础上为幼儿提供一定的阅读方法指导，以促进幼儿阅读能力的提高，让幼儿得到进一步的发展。

    (二)做好园内外培训

    幼儿园管理者要请一些专家学者开展关于早期阅读教学的讲座，讲座内容应包括活动目标的制定、活动环境的创设、教学方法的运用等，以提高幼儿园教师开展阅读活动的能力。幼儿园管理者还要让教师参加园外的相关培训，并鼓励他们与园内教师分享自己的所见所感。幼儿园之间要通力协作、共同研讨，帮助教师了解更多关于早期阅读活动的热点，从而提升教师的教学素养。此外，“互联网+教育”时代的到来给教师提供了许多便利。教师可以利用空闲时间参加有关早期阅读活动的线上培训，从而提高自己的教学能力，满足幼儿对早期阅读活动的需求 ......