翟翔宇

    童话剧是一种较为特殊的幼儿活动形式，既具有引导功能，也具有教育价值。在幼儿教育中，教师可以根据幼儿的年龄、认知水平、情感体验、生活经历等，选择符合幼儿需求、契合幼儿年龄特点和认知水平的童话故事，优化童话剧表演活动的过程设计，引导幼儿积极投入童话剧的分析、模仿、角色体验、排演及表演等过程，促使幼儿在童话剧表演中对故事的情节变化、人物情感、事件发展等产生切身的情感体会，感受喜悦、爱护、关怀等积极向上的情感，让幼儿在活动中体悟，在体悟中成长。

    一、童话剧对幼儿情感发展的积极作用

    童话剧是一种以童话为主要内容，以戏剧为表达形式的活动。根据目前幼儿园中童话剧的开展情况可以发现，《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》《皇帝的新装》《阿拉丁神灯》《智斗老巫婆》《青鸟》《丑小鸭》这些富有健康思想和积极情感态度的童话故事，是教师组织幼儿开展童话剧的主要选择。依据幼儿园中童话剧表演活动的实际情况，笔者发现童话剧对幼儿的情感发展具有以下两个方面的促进作用。

    (一)发展幼儿的健康情感

    在童话剧表演活动中，幼儿会认真阅读童话故事，在教师的引导下分析故事人物的性格与行为，思考“为什么要这么做？”“这么做是出于对弱小的同情吗？”等问题，这一过程是幼儿直接接触怜悯、帮助、关爱等健康情感的过程。之后，幼儿会按照自己的理解将童话故事中人物的情感表现出来，在这一过程中，幼儿能够深刻感受故事人物的情感变化，努力理解不同角色的不同情感。

    在开展多次童话剧表演活动之后，笔者发现参与次数多的幼儿对自己情绪的控制能力与调节能力有所提高，且更喜欢与班级中的同伴交流，将自己的想法与情感表达出来。同时，受童话剧主人公的影响，有的幼儿会模仿主人公的行为，在日常生活中做力所能及的事情，并从中获得乐趣，这是幼儿情感健康发展的具体体现。

    (二)培养幼儿良好的情感品质

    在童话剧表演活动中，幼儿需要积极主动地思考童话故事中的情节变化，大胆设想自己在此种情况下可能产生的想法与行为，同时思考如何才能将这种想法表现出来，这一系列行为都是幼儿的主动行为。通过参与这种主动性较强的童话剧表演活动，幼儿能够逐渐认识到主动关心他人、主动沟通、主动表达诉求的重要性 ......