陈雅莉

    愉悦的探究过程不仅可以满足幼儿的求知欲望，让他们在探索中发现问题、分析問题，还可以锻炼幼儿的操作能力，促进他们实践能力的发展。幼儿以具体形象思维为主，在科学活动中，教师要改变灌输式教学，让幼儿通过感知、体验、操作等方式探究科学知识，体会科学探究的乐趣，以激发幼儿的探索兴趣，加深幼儿对事物的了解。

    一、留有探究空间，优化探究学习过程

    探究是幼儿开展科学活动的重要方式。幼儿在动手实践中自主参与、自主学习、自主表达，能够发展能力，获得经验。教师要为幼儿营造探究的氛围，优化探究的过程，让幼儿在解决问题的过程中积累科学经验。

    (一)营造自主探究氛围

    在幼儿进行科学探究的过程中，教师应与幼儿共同探究，通过观察、交流，了解幼儿的真实意图，体会幼儿的情感感受，并为幼儿提供更多的探究机会，让他们敢想敢做，真正融入探究活动。

    每个幼儿都有自己独特的观点，他们与成人的兴趣、理解方式也不尽相同。教师要尊重幼儿的想法，发现他们的创新观点，尊重他们对事物的多元理解，并为他们提供探究与表达的机会，为他们的探究活动提供支持，以帮助他们建立探究的自信心，增强他们探索的动力。

    教师要充分相信幼儿，放手让他们自主探究，并观察幼儿的操作表现，在他们需要帮助时给予适当的指引，肯定他们探究的亮点，让他们获得正向的反馈，产生表达的欲望，以激活幼儿的思维，提高他们的探究能力。此外，由于幼儿的心智发展尚不成熟，他们在探究过程中常会出错。教师要包容幼儿，了解他们的想法，分析他们出错的原因，并通过恰当的方法引导他们参与探究活动，以提高幼儿的探究能力，丰富幼儿的活动体验。

    (二)保证自主探究时间

    高质量的探究需要一定的时间，这样才能促进问题的顺利解决，提高幼儿的探究能力。教师要给幼儿提供足够的探究时间，让他们通过尝试操作、发现现象、分析结论，形成深刻的认识。当幼儿的注意力下降时，教师要灵活调整引导策略，让幼儿的注意力集中于探究内容，以帮助幼儿在探究过程中形成深刻的认识。

    例如，在“三原色的奥妙”科学活动中 ......