高婧

    《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)指出，趣味唱游是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演和舞蹈表演等多种表现形式及活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。体态律动是趣味唱游活动的主要形式之一，它是指运用肢体来感受、体验和表达听到的音乐，这种学习方式比较适合小学阶段的学生。小学生好奇心强、善于模仿，教师采用体态律动法辅助教学有助于激发学生对音乐的体验和感受，促使他们身心发展。因此，在小学音乐教学中，教师可将抽象、深奥的音乐知识和体态律动结合在一起，优化教学策略，从而提高音乐教学的质量。

    一、指向学科要素，谈应用体态律动法的节点

    (一)体验节拍，形成良好节拍感

    学习音乐要素是小学音乐学习的重点之一，音乐要素包括节奏、曲调、力度、速度和调式等内容。这些知识点较为抽象，对小学生而言有一定的理解难度，教师要设计适合小学生的教学方法，提高他们的感受能力。《标准》对学生提出了“用身体律动表現音乐的基本要素”的要求。对此，教师可以安排学生伴随律动体验节拍，形成良好的节拍感。

    以苏少版小学音乐五年级下册第一单元《好一个土娃子》这首歌曲为例，其中有不少特殊的音乐符号，如波音、下滑音、倚音等，学习难度较大。教师可以用体态律动法开展教学活动，帮助学生加强节拍感。该活动可分三个环节展开，第一个环节为“观看乐谱，寻找神秘符号”，教师可以让学生分析音乐符号，找到波音、下滑音等特殊符号，并聆听旋律，感悟该音符的独特性。如一名学生提出自己的想法：“下滑音给人音高平稳下滑的感觉。”第二个环节为“运用律动，感受节拍特点”，教师可以让学生试着用肢体动作展现不同的节拍，从而发现节拍有强有弱，按照一定的次序循环往复。学生可以和小组同伴讨论互动，设计特别的体态动作。如一个小组认为可以用举手代表强音，将手放下代表弱音；另一个小组认为可以用握拳代表强音，用手掌张开代表弱音。第三个环节为“创意呈现，展现节拍魅力”，教师可以让学生探讨该作品的节拍是什么，如何用符号代表波音、下滑音、倚音等特殊音符，然后让每个小组分别展现作品，看看哪个小组的体态律动最新颖、最整齐。在聆听音乐的过程中，学生可以模仿律动动作，从无意注意转到有意注意，发现节拍的特点。这样他们能在兴趣的带动下学习新知识，进而逐步形成良好的节拍感，体验不同节拍的律动感。

    (二)感受旋律，指导识谱视唱

    旋律是重要的音乐要素 ......