王晓燕

    《普通高中生物学课程标准(2017年版)》在实施建议中提出，充分利用信息技术优势，开展多种多样的自主学习活动，增强教学效果。在新课标、新教材和新高考背景下，如何落实生物学科素养的任务，成为摆在教师面前的重要课题。

    传统生物复习课堂的教学模式主要有两种。一是讲授式，即教师对讲授时的PPT课件进行整理，去除冗余的内容，增加综合性的、有难度的思考题，将知识点进行提炼和浓缩。这样的复习课堂综合性强、知识点涵盖内容较多，课堂上学生吸收消化的难度较大，教学效果并不理想。二是问答式，即教师结合复习资料，通过问答的方式带领学生回顾单元内容的核心概念、规律等，要求学生完成资料上的相关习题，再由教师进行讲评。这样的课堂形式较为枯燥，学生缺乏主动思考和提问的机会，思维容易固化，不能灵活地应用课堂知识点来解决问题。基于此，笔者所在学校的高中生物课题组提出将SPOC混合式教学应用到高中生物复习课堂上，倡导学生课前主动学习、教师课堂引导，要求学生主动看、积极听、认真思考，主动发现问题并能够从中习得知识。这种教学模式体现了新课标“以学生为主体”的教育理念，有利于学生明确学习目标，逐步积累知识，提升生物学科素养。

    一、SPOC的概述

    随着科学技术的快速发展，网络技术和教育正在不断融合，促进了线上教育的发展。2012年，MOOC进入人们的视线，并且迅速在全球范围内升温。随着MOOC快速发展，国内许多高校纷纷开始建设自己的MOOC平台。但该平台的不足之处在于，学习者仅能通过观看视频来学习，缺乏有效的互动环节。SPOC(Small Private Online Course)是由MOOC的衍生而来的一种教学模式，即小规模限制性在线课程，是一种学习人数少且具有一定制约性的网络在线课程，其主要结合了视频、电子文档、线上评价等方式进行辅助教学。

    SPOC在应用中具有三个方面的特点。一是学习资源丰富。SPOC是一种与传统课堂教学相结合的现代教学方式，提供的学习资源种类繁多，包括教材、多媒体课件、直播课程等内容。在SPOC中，各种不同的学习资源被组合在一起，从而使这些资源的效用最大化。二是混合学习模式。应用SPOC可以让学生在线上完成基础知识的学习，在线下教室，教师会为学生解答疑问，并组织学生动手实践，以小组的方式去探索重难点学习内容 ......