董雨琳 张晓宏 赵彬汝

    随着时代的发展，人们越来越重视幼儿教育。在追求高质量教育的过程中，人们逐渐意识到如果仅仅依靠幼儿园等托幼机构难以满足大家对幼有所育的美好期盼。要想保证幼儿教育质量，就要有效开发利用幼儿所处环境内的教育资源，实现幼儿园、家庭和社区的密切合作，为幼儿创设良好的教育环境。家长作为幼儿的第一任教师，对幼儿的发展有着深远影响。社区作为社会的小型场所，为幼儿接触社会提供了很好的条件。寻找与挖掘社区中与幼儿园教育教学活动有关的一切资源，能为幼儿园教育提供重要材料；构建合理的家庭、幼儿园、社区的关系也能为幼儿教育创造良好的空间。

    “家—园—社”共育能产生“1+1+1>3”的效果。当前，“家—园—社”共育已经成为幼儿教育发展的主要趋势。但在传统的共育模式下，由于时间和空间的限制，家庭、幼儿园、社区之间沟通和交流的深度不够，这使得三方合作比较困难。有关数据显示，截至2022年6月，中国网民规模已达10.51亿人，互联网普及率升至74.4%。网络具有交互性、迅速性、开放性的特点，打破了时间与空间的限制，拉近了人与人之间的距离，使人们之间的沟通和交流更加便利。在此背景下，新的“家—园—社”共育模式应运而生。

    “家—园—社”共育大多采取以幼儿园为中心的共育模式，少有以社区为切入口的探索。社区作为整个社会的缩影，拥有足够的资源协同家庭、幼兒园完成相应的教育任务。因此，本文以“互联网+”为背景，对“家—园—社”共育存在的问题进行分析，并提出以社区为切入口的“家—园—社”共育策略。

    一、“家—园—社”共育存在的问题

    (一)缺乏相关理论支撑

    我国的“家—园—社”共育正处于探索的初级阶段。据统计，中国学术网络出版总库中有关家园合作内容的文献共有37篇，有关家园合作实践的文献共有51篇。以幼儿园为切入口的三方协同共育文献共25篇，以家庭为切入口的三方协同共育文献共6篇，以社区为切入口的三方协同共育文献共5篇。多名学者将研究聚焦于以幼儿园为主体、利用家庭和社区资源进行家园共育的策略上，鲜少有学者涉及“家—社”“园—社”。同时，笔者在查阅文献时发现，有关家庭、幼儿园、社区合作的文献共有30篇，在这些文献中提及家庭和社区的部分多围绕家庭和社区的作用及意义展开 ......