夏菁

    随着社会的进步和教育的改革发展，我国对教育事业的重视程度有增无减。新课程改革对小学低年级语文教学提出了更高的要求。尤其是正处于学习启蒙阶段的小学低年级学生，其认知能力、逻辑能力、思维能力、系统思考能力等都有待提高，再加上他们正处于思维发展阶段，大多具有活泼好动、个性张扬、控制能力较差、注意力容易分散的特点。教师可以采用以图促写、画写结合等方式，开展小学低年级语文写话教学活动，使学生更加直观深入地分析和运用图片，并让其根据自身实际和所学知识把句子或文章写完整、写具体、写通顺，这有利于提高学生的综合语言运用能力，为学生今后的写作学习打下基础，全面提高教学质量。基于此，笔者提出了小学低年级语文写话教学方法，以供参考。

    一、灵活运用教材中的插图，传授学生观察方法

    学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是一个学生自己构建知识体系的过程。在此过程中，学生不是简单、被动地接收信息，而是主动地把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地构建知识体系。学习的本质是建立神经元之间的联系，促进学生对知识的理解，激活学生已有的知识和经验，引起认知冲突，激发学生的探究欲望，帮助学生实现知识向能力的转换。

    在小学低年级语文写话教学活动中，小学语文教师应全方位发挥自身引导作用，灵活引导学生参与教学活动，调动学生的学习积极性，让学生到生活中去观察、去积累、去体验、去感悟。在日常教学过程中，教师可以以学生身邊的事物为例，如教室布局、校园环境等，在生活中挖掘学生写话的各类素材，并让学生通过观察生活中的事物形成自己的想法，从而养成良好的写作习惯。

    插图是教材的第二语言，教材中所有的插图都是根据文章内容精心设计的。教师将课本插图作为小学生写话的素材，有助于提高学生的写话水平，加深学生对课本内容的理解。因此，在小学低年级语文写话教学活动中，教师应充分利用课本插图，引导学生学会观察，使学生牢牢抓住课本插图中的重点，完成看图写话练习。

    例如，在教授部编版小学语文二年级下册的古诗《村居》时，教师可以引导学生认真观察插图中的内容，理解“草长莺飞二月天 ......