汪青萍

    以生为本的教学管理是以学生为中心的教学管理模式，是指与学生建立平等的教学关系，让学生占据教学的主导地位。在课堂教学管理中，情感教学模式打破了传统教学管理的强制性，提倡教师要善于倾听学生内心的想法，了解学生需求。

    在小学语文课堂教学中，以生为本是指教师通过情感教学激发学生的学习积极性，摆脱传统教学观念的束缚，为学生营造一个和谐的学习氛围，让学生在和谐的环境中进行语文学习，进一步促进学生语文思维的发展。在以生为本的教学中，教师应调动学生的学习积极性，丰富教学方式，激发他们的学习动机，使学生自主探究，以提升学生的综合素养，提高学生探索和学习语文的能力。基于此，笔者依据小学语文教育以生为本的理念，提出小学教学方法改革的策略，以供参考。

    一、优化课前预习，激发学生的学习意识

    良好的开端是成功的一半。小学语文教学要注重全面性、系统性。要想培养学生的学习能力，教师就要优化课前预习活动，激发学生的探究兴趣，帮助学生在预习活动中提升自身的语文素养。在小学语文教学中，教师应根据学生的心理活动优化预习过程，结合学生实际水平完善预习内容，以提高学生的学习能力，促进学生对语文知识的消化、吸收，培养学生的语文学习意识，进一步提升学生的语文素养。

    例如，在教授部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》前，教师可以通过讲述帮助学生开展课前预习活动，并配合相关动画视频加深学生对寓言的理解，激发学生自主探究兴趣。然后，教师可以准备瓶子、石子、水，让学生表演这一寓言故事，以此作为课堂的合理切入活动，提高学生认知水平，帮助学生在实践中增强自身的学习意识。最后，教师可以借助问题设计课前预习活动，向学生提出“小乌鸦是怎样喝到水的呢？”“喝不到水会有什么感觉呢？”“我们大家应该怎样为乌鸦想一个喝水的办法呢？”等问题，以激发学生的探究意识，培养学生的学习能力。教师在小学语文课前预习过程中培养学生的学习能力，不仅能加深学生对文章的理解，还能帮助学生奠定良好的语言基础。同时 ......