余林芳

    语文习作教学是指通过实际写作活动来培养学生语言文字运用能力的教学方式，与传统的语文阅读、背诵、默写等教学方法不同，它强调从实践中获取知识、掌握技能。笔者从语文习作教学的特点出发，探讨了新课标下语文习作教学的要求，并以人教版小学语文高年级教材为例，分析了语文习作教学本色和新课标下语文习作教学的原则，提出了完善语文习作教学的策略，包括深化改革意识、拓展资源渠道、创新教学方式等，以期提高语文习作教学质量，帮助学生实现全面发展。

    一、新课标下语文习作教学概述

    (一)语文习作教学的特点

    小学语文习作教学具有以下特点。第一，注重培养学生的语言表达能力。在语文习作教学中，学生需要进行大量的写作练习，这可以提高他们的书面表达能力，帮助他们更好地应对各种现实情境。第二，强调“以学生为本”。在习作教学中，教师按照不同年龄段、不同发展水平和不同性格特点等因素来分组和设置任务，可以让每个学生都有机会得到个性化成长。第三，鼓励创新思维。在习作过程中，教师充分发挥自己的指导作用，可以引导学生进行深度思考、发展创新思维，把个人经验感悟融入写作中。

    (二)新课标下语文习作教学要求

    随着新课改的推进，语文教学越来越注重发展学生的综合素质。新课标下的语文习作教学要求教师注重对学生的思维训练与语文素养培养。语文习作教学的主要目的在于让学生学会写作，提升学生的语文素养。教师应该引导学生用不同的方式进行思考，如多角度思考、创造性思考等，通过这样的训练让学生拥有更多收获，进而提高其创作能力和领悟能力。

    二、新课标下小学高年级教材中的语文习作教学本色

    (一)内容设计：启发思维，引导表达

    部编版小学语文教材五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》，充分彰显了语文习作教学启发学生思维和引导学生表达的价值，能够为学生的全面发展提供有力保障。

    在启发学生思维方面，首先从标题开始引发学生的联想和思考，让他们想象二十年后的家乡是什么样子。随后，通过设置提示词，如环境的变化、工作的变化、生活的变化，促使学生深入思考人和自然、当下和未来之间的关系，引发他们的探究欲望。

    在引导学生表达方面，要求学生大胆想象“二十年后的家乡会发生什么巨变” ......