刘玲玲

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出，第四学段(7～9年级)学生应“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”。教师要借助名著阅读调动学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量。同时，教师要加强阅读方法的指导，通过形式多样的阅读实践活动，引导学生运用略读、精读等方法阅读名著，促进学生阅读素养的提升。

    一、读前：激发兴趣，指导方法

    教师是名著阅读的引导者，要发挥导学作用，根据学生的认知水平及名著的特点进行恰当的引导，以激发学生的阅读兴趣，让他们掌握科学的阅读方法。

    (一)介绍名著，引发兴趣

    初中生的认知储备不足，对名著了解不多，如果教师要求学生阅读几十万字的名著，他们可能会产生畏难情绪。因此，教师要用灵活的方式创设情境，拉近学生与名著之间的距离，激发学生的阅读兴趣。如很多经典名著被改编为电影、电视剧，能带给学生强烈的视听感受，使人物的形象更加直观立体。教师可以运用播放视频、音频等方式刺激学生的感官，吸引学生的注意，提高学生阅读经典作品的意愿。在选择影视作品时，教师要注意对影视作品的精彩情节进行剪接，引导学生进入相关情境中，让学生在观影后说一说自己对作品中人物形象的看法。例如，在学习部编版初中语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》时，教师可以播放《西游记》电视剧的片段，并指定学生阅读“猴王出世”的内容，使学生对孙悟空产生浓厚的兴趣，让学生说一说自己心中孙悟空的形象。教师也可以让学生根据故事情节进行表演、配音，从而激发学生阅读名著的兴趣。

    另外，教师可以基于学生的思维水平，找出名著中的精彩情节，设计富有悬念的导读活动，引导学生猜测故事发展、分析人物命运，使学生的阅读态度由“要我读”转变为“我要读”。

    (二)拟定计划，定期检查

    教师要加强阅读方法的训练 ......