施蕾蕾

    在学生的语言学习和体验过程中，视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，是他们认识事物、探索事物、了解世界的关键途径。“全感”，即Total-sense，指通过对学生的听觉、视觉、触觉等多种感官进行丰富多元的刺激，充分发展学生的协同学习能力。“全感阅读”正是基于学生自然生发的语言感觉，通过融入不同媒介的阅读材料，以生活学习、具身学习、混合学习、项目学习等形式，在深刻丰富的语言学习过程中提升学生的阅读素养，激发学生阅读的主动性。笔者结合学校学生实际英语水平和办学特点，以“全感阅读”校本课程为抓手，打造更适合学生学习的英语课堂，引领学生运用全媒体资源，学习全语言课程，通过深层阅读丰富全感官体验、获取关键信息、强化阅读技能，认识多元文化。

    一、关注生活学习的全语言浸润

    教育源于生活，教育應该适应生活的需要。在“全感阅读”校本课程中，教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，引导学生紧紧围绕贴近实际生活的主题情境来学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的语言学习走向深入语篇、超越语篇的语言学习，促使学生发展语言能力、提升思维品质、涵养文化品格、增强学习能力。教师应精准把握教材内容，把教材用活用实，自然而然地将生活与语言知识要素结合起来，引导学生在“生活化”教学中进行全语言的沉浸式体验。

    例如，译林版小学英语五年级下册第五单元“Helping our parents”属于“人与自我”主题范畴，涉及劳动习惯与技能、热爱劳动等子主题，旨在引导学生通过这一单元的语言学习树立正确的劳动意识，养成良好的劳动习惯，体会劳动带来的乐趣，学会合理规划自己的劳动与娱乐时间，使学生在劳动实践中成长为更好的自己。为了引导学生在生活中践行对主题意义的理解，笔者深入挖掘单元教材内容，统一整合板块内容和课外阅读资源，确立了“Labour and life”单元大观念，并将其划分为四个课时的内容，第一课时为Story time“To be a little labour”，第二课时为Grammar time、Fun time和Sound time“To be a reasonable planner” ......