魏婷

    地理学科注重培养学生的地理思维和地理观念，旨在提升学生的地理学科核心素养，提高学生的地理实践能力。学历案是一种相对独立的课时计划，以学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与练习、学后反思等要素为基础。通过学历案的设计与实践，教师可以更好地组织教学内容，设计多样化的学习任务和评价方式，这有助于激发学生的学习动力，促进学生的深度学习。在高中地理教学中，如何通过学历案的设计与实践，有针对性地提升学生的地理核心素养，是一个值得研究的问题。

    一、高中地理核心素养概述

    高中地理的核心素养包括人地协调观、地理实践力、综合思维和区域认知。其中，人地协调观是指学生对人类活动与地球环境相互关系的认识和理解；地理实践力是指学生在地理实践中运用地理知识和技能解决问题的能力；综合思维是指学生能将多种信息和知识进行整合，它包括整合不同来源的信息、运用多种地理概念和方法进行分析和解释问题等能力；区域认知是指学生对不同地理区域特点、文化差异和发展差异的认知和理解。

    高中地理核心素养的培养不仅旨在帮助学生全面理解地理学科的基本概念和知识，还注重培养学生的实践能力、综合思维能力和地理意识。同时，培养高中地理核心素养能够提高学生的解决问题能力、创新能力和跨文化交流能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。此外，培养学生的高中地理核心素养与社会可持续发展密切相关，通过培养学生的人地协调观和区域认知能力，可以使他们更好地推动社会的可持续发展。

    二、基于核心素养的高中地理单元学历案的设计与实践

    (一)明确并优化学习主题与目标

    明确的学习主题和科学的学习目标能确保学生在学习过程中聚焦主题，并为学生提供清晰的学习导向。

    学习主题应当具有针对性和引导性，能够激发学生的兴趣，并与高中地理核心素养紧密相关。教师可以从地理领域的重要概念、理论、问题和实践中选择学习主题，确保其贴近学生的实际生活，以帮助学生形成对地理知识的整体认知，培养他们对地理问题的探究兴趣和思维能力。

    学习目标应具体、可操作，并与高中地理核心素养相契合。在优化学习目标的过程中 ......