陆云

    说服教育是德育中不可或缺的方法。传统教育观念认为，说服教育是教师传播个人思想、展现个人权威的手段，学生只能听从，不能质疑，这种呆板的教学方法不符合现代教育理念。实际上，说服教育是一种双向沟通的方法，一方要通过劝说、探讨等方法，说服另一方采纳建议、转变观点、改善言行。通过说服教育，教师能很好地改善并强化学生的价值观念。价值观念是基于人的思维感官之上作出的认知、理解、判断或抉择，也是人认定事物、判定是非的思维或取向，它包括责任心、自信心、上进心、爱心、公德心等内容。在小学班主任工作中，教师要基于日常生活，挖掘沟通内容、明确沟通语言、改进沟通策略。这样能引导学生提高沟通理解能力，学会与人为善，锻炼认知判断能力。学生可以在教师的说服教育下，反思自我，增强价值观念，学会明辨是非。

    一、聚焦日常生活，选择沟通内容

    (一)分享中懂得与人为善

    在与学生进行沟通互动的过程中，教师要聚焦学生的日常生活，了解他们价值观念中尚待优化的地方，将这些内容转化为说服教育的资源。这样能让沟通互动的内容更丰富，少一些说教，让学生多一些人生感悟。教师可以从学生的日常生活中挖掘交流资源，开展说服教育，让他们认识到和同伴分享生活的意义，使他们逐步懂得与人为善。

    例如，一名学生买了一块漂亮的橡皮，同伴向他借橡皮，但是他担心橡皮会被弄坏，因此拒绝和他人分享橡皮。教师可以将这样的生活琐事作为说服教育的内容，循序渐进地引导，让学生逐步参與“交换分享”“主动奉献”“反思交流”这三个活动环节。在“交换分享”环节中，教师可以组织学生参与有仪式感的活动，先引导学生了解同伴想要什么，再让学生告诉同伴自己想要什么，最后相互交换物品。这种与实践结合在一起的沟通方式比较直接，能让学生逐步认识到分享是相互的，分享能让他人感到快乐，同时能让自己体会到帮助他人的快乐。在“主动奉献”环节中，教师可引导学生关心他人，组织学生互动讨论。当学生说出自己的困扰后，教师可提出“你们是否有好的经验，能和同伴分享，帮助同伴消除困扰呢？”“在生活中，你们会主动和好朋友分享你们的一切吗？”等问题，循序渐进地进行说服教育。在“反思交流”环节中，教师可引导学生自主思考“你们认为可以和同伴分享哪些东西呢？”“在分享的时候，你们仅仅只是在付出吗？有没有什么收获呢？”“友情和物质之间 ......