李玲玲

    职业教育是教育，更是民生，是传承，更是希望。修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职业教育法》)于2022年5月1日开始施行，这是我国职业教育史上的一件大事，这将推动职业教育向更高、更好的方向发展。这一次的修订明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。修订的《职业教育法》突出就业导向，坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神；注重推动产教融合、校企合作，发挥企业重要办学主体作用，着力提高职业教育办学质量、提高职业教育社会认可度，完善职业教育保障制度和措施，进一步明确职业教育的目标是培养高素质技术技能人才。这一系列规定一方面肯定了职业教育的地位和作用，另一方面也给职业教育带来了新的启发和机遇。本文在“培养什么人”的首要问题下，从“以生为本”“德技并修”“情知共育”三个维度对会计教学组织管理进行探索。

    德国哲学家雅斯贝尔斯认为，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。促进社会进步是教育的价值，秉承人类文明是教育的使命，培养人的社会活动是教育的本质。在新《职业教育法》实施的大环境下，在“培养什么人”的首要问题下，发展适合的职业教育、采用科学的教学组织管理是社会进步和经济发展的必然要求，同时，会计教学方法、手段、思维等也在不断更新。职业教育应树立“以生为本，实现职业岗位和课堂教学德、知、技、情共育”的教育理念，引领更多学生走上技能成才之路，让职业教育造就更多精彩人生。

    一、“以生为本”是会计教学组织管理的宗旨

    陶行知曾说，要解放孩子的头脑、双手、嘴、眼睛、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。以教师为主导的“满堂灌”式课堂束缚了学生的思想，只有真正以学生为主体的教育才能带来知识的碰撞。职业学校的学生个性迥异，其学习目标、学习习惯、学习成绩等都存在差异，有的学生文化知识薄弱但动手能力强，有的学生对书本无感但能歌善舞。会计专业的学生以女生居多，且多数不是活泼型性格，但大部分学生能够认真对待学习。教师需要在教育教学的过程中将“以生为本”作为宗旨，面向全体学生，关注每一位学生的成长，发挥每一位学生的个性，激发每一位学生的潜能。

    (一)正视差异 ......