俞璐

    思辨能力是解决问题的关键能力，也是幼儿早期发展的认知能力之一，对幼儿未来的学习与成长有着举足轻重的影响。本文以项目活动“探秘泡泡”为例，阐述教师在幼儿教育阶段可采取的培养幼儿思辨能力的六种方法，即提问法、思维导图法、调查表法、分组合作法、总结归纳法和正向反馈法。笔者结合以上六种方法，将项目活动的开展融入幼儿的日常生活，分析幼儿成长指导策略，以期提高幼儿的思辨能力，为幼儿批判性思维和辩证思维的发展奠定基础。

    一、思辨能力概述

    培养幼儿的思辨能力，是幼儿教育中的重要内容。思辨能力是指思考和辨识的能力，即通过分析信息，对事物和问题进行推理、评估，最终形成能够解决问题的决策能力。有学者认为，幼儿的思辨能力能帮助他们未来成为思想更开放、更公正和更民主的社会成员。也有学者提出，幼儿的思辨能力从3岁起就一直在发展，思辨能力是幼儿学习与成长的重要能力。

    二、在项目活动中培养幼儿思辨能力的方法

    幼儿园项目活动是一种以幼儿为中心，通过项目实践来促进幼儿综合发展的教育模式。在项目活动中，幼儿以问题为导向，对某一个项目进行探索，并通过实践、团体讨论、小组合作来解决问题。在实施过程中，幼儿需要对问题进行思考、推理、实践、试错、评估、改进，从而解决问题，完成项目。项目活动强调以幼儿的兴趣和发展需求为核心，从幼儿的角度出发，使幼儿保持持续探究的兴趣，是培养幼儿思辨能力的重要途径。笔者所在幼儿园的中班项目活动“探秘泡泡”，源于幼儿在日常洗手时产生的疑问：“为什么用洗手液洗手时搓出的泡泡比用肥皂洗手产生的泡泡多？”由此现象出发，幼儿开始了思考。

    (一)提问法

    项目活动中的问题设计是推进项目进展的重要环节，教师要引导幼儿在观察体验中提出问题。在锻炼幼儿思辨能力时，教师要搭建好平台，通过创设问题情境，拓展幼儿的思维，帮助幼儿找到解决问题的切入口，激发幼儿的探究欲。教师还要根据幼儿的年龄特点，借助问题激发幼儿的思辨需求，调动他们的积极性。

    根据幼儿的兴趣和需求，笔者决定开展“探秘泡泡”项目活动。在活动刚开始时，笔者便抛出开放性的问题：“你们想知道关于泡泡的哪些方面的知识和内容？”幼儿积极思考 ......