崔越

    随着家校共育活动的进一步深化，家庭教育与学校教育相互渗透，对二者之间责任边界的争议越来越大。交叠影响域理论认为，在家校共育活动中，围绕学生的发展，家庭、学校的影响不只是局限于各自的场域之内，而是会溢出并影响其他场域的教育作用。为了避免家庭和学校“越线”“退线”，需要明确双方的责任教育边界。苏霍姆林斯基认为，教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性。在“双减”政策施行的教育大背景下，家校双方的合作变得更加重要。为了达到家校共育的最佳教育效果，需要明确家校双方的教育责任。

    目前，家校共育的主体教育责任多向学校倾斜，最明显的表现便是“校强家弱”，而家庭作为教育合作者、责任主体的作用被严重弱化。实际上，家庭是儿童成长的首要场所，父母是孩子成长的第一任教师。只有让家长拥有更多共育话语权，家校合作才能在相互协同中回归良性发展，从而达到整体育人效果。

    一、权责边界模糊的表现与产生原因

    从目前的家校共育活动来看，家校双方权责边界较为模糊，这导致共育效果不尽如人意。笔者在M校针对家长发放问卷并对问卷进行分析，了解到现阶段部分家长认为家校是充分合作、互动良好的关系，也有家长认为自己是以配合学校为主，还有的家长受时间及活动名额的限制，对学校活动的参与度不高。

    笔者发现，M校在家校共育方面虽整体呈现良好态势，但仍有部分教师与家长对自己的教育责任不明确，影响了共育效果。比如，部分教师对家长的专业水平存疑，认为家长教育理论水平较低，缺乏专业知识背景，不注重发挥家长的作用。部分教师会把本应自己完成的教育任务强加到家长身上，让家长代替教师完成教育教学任务 ......