旺英

    古诗词作为传承中华优秀传统文化的载体，以其獨特的韵律，启迪着人们的思想，熏陶着人们的情感。在素质教育阶段，古诗词占据着重要的教学地位，是小学语文教学的基本组成部分。但是，从目前的教学实效来看，古诗词教学并不乐观，仍面临理解难、背诵难、积累少的发展困境，这限制了学生语文素养的提升。基于此，笔者阐述了群文阅读应用于中高年级古诗词教学中的价值，探讨了小学语文中高年级古诗词教学和古诗词群文阅读教学存在的问题，提出了小学语文中高年级古诗词群文阅读教学的策略，以供参考。

    一、群文阅读应用于中高年级古诗词教学中的价值

    (一)丰富语言积累，提高语用能力

    在语境中进行语言的积累与整合，在实践中反复应用语言素材，是培养学生语感的基础。群文阅读摆脱了单篇阅读的局限性，能够让学生在拓展延伸中，开阔阅读视野，提高阅读能力。通过古诗词的群文阅读，学生可以整合、搜集其中的感性语言素材，进而在不断积累中实现质的飞跃。而且，在群文阅读中教师让学生结合语境信息理解文本，能够提高学生的理解能力，尤其是提高学生对古今异义汉字的理解能力。例如，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，在现代汉语中，通常将其理解为一个动作。但是，在古代汉语中，“坐”的含义较为丰富，有“因为，由于”的意思。为了帮助学生更好地理解“坐”在古代汉语中的意思，教师可以在群文阅读中，引申古诗《陌上桑》中的“但坐观罗敷”一句，丰富学生的认知。

    另外，小学语文教师在中高年级的古诗词教学中，对教学内容进行创新，让学生运用群文阅读的学习形式，不仅能够带领学生了解语言的构成形式，丰富学生的语言积累，还能够让学生学会在合适的语境中加以运用所学知识，提高学生的语用能力。

    (二)构建系统认知，培养高阶思维

    在传统的单篇古诗词阅读教学中，语文教师习惯应用色彩丰富的插图，启发学生的思维，调动学生的感官，让学生根据古诗词的意境，发展学生的想象思维。但是，长期的机械化背诵，会限制学生主观能动性的发展，使学生很难依靠自身的能力，在单篇的古诗词之间构建起系统认知。在群文阅读教学的开展过程中，教师让中高年级学生围绕同一主题，概括并归纳古诗词之间的联系与区别，不仅能够帮助学生在交流活动中由碎片化阅读转向系统化、结构化的整体阅读，还能够提高学生的批判能力、逻辑推理能力，发展学生的高阶语言思维。

    (三)品味文化意蕴 ......