申桂梅

    道德与法治课程是初中阶段重要的教育内容，同时也是引领初中生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要载体。初中阶段是学生形成正确认知、塑造健全人格的关键时期。但在传统的教育模式下，部分教师忽视了道德与法治课程的作用，导致道德与法治教育难以达到理想效果。在当下的教学中，教师应采用新颖的教学策略，积极开展活动化教学，优化初中道德与法治课堂，使学生形成正确的认知，实现全面发展。基于此，笔者将从具体的教学案例出发，探讨运用活动化教学提高初中道德与法治课堂教学效率的方法。

    一、引入多元活动，活跃课堂氛围

    (一)利用角色扮演优化课程导入

    陶行知是我国著名的教育家，他提出了“生活即教育”这一教学理念，他认为，生活与教育是紧密相连的，教育如果脱离了生活，就会失去原有的意义。基于陶行知的生活教育理念，教师需要重构教学理念并优化课程导入。

    传统教学模式中，部分教师习惯以自己为主体，采用直接导入的方式进入课程。直接导入方式缺乏趣味性，容易让学生产生倦怠感。对此，教师应重视课程导入，并创新课程导入方式，以激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，构建高效课堂。

    以部编版初中道德与法治七年级上册第一单元第一课“中学时代”为例。从以往的教学实践来看，学生初入初中校园会产生诸多新认知：他们会发现初中校园的面积更大，学习的科目更多，与教师的沟通方式也有所改变。为了在第一节课就做好课程导入，教师可以紧扣学生的生活经历，将“中学序曲”这一部分的内容活动化。如教师可以提出“大家在刚进入学校时发生了哪些趣事？”这一问题，并将学生划分为多个小组，让他们以角色扮演的方式还原初入校园的场景。通过具体场景的演绎，学生能产生情感共鸣。此时，教师可以鼓励学生尝试分享自己遇到的问题，并引出教学内容，助力学生快速进入学习状态，实现由“情感感知”向“理性思考”的过渡。

    教师在利用活动化教学优化课程导入时需要思考以下两个问题：一是该活动能否调动学生的学习积极性 ......