王玉婷

    花坊游戏是一种很特别的游戏，既包含角色游戏的内容，也包含学习性游戏的内容。本文提到的花坊游戏是以日常生活中的花店为原型，与其他角色游戏相关联的游戏，其能够让幼儿通过扮演老板、花艺师等角色，发展幼儿交际、语言、认知等方面的能力。

    一、丰富幼儿对花店的印象

    对幼儿最好的教育源于生活。教师应充分挖掘和利用社会生活的宝贵资源，如利用家长资源，鼓励家长在假期带领幼儿参观花店、欣赏花店的门面和环境布置，了解花店里常见的花的品种，观察鲜花的摆放和包装方式等。幼儿对大自然中美的事物具有探索欲望，花坊游戏对他们来说是一种新奇的游戏，大部分幼儿都充满了极大的兴趣。幼儿的身边、班级的自然角里也会有各种各样的花，他们每天都能够去看一看、闻一闻、摸一摸。因此，教师可在一日活动中进行渗透，如在幼儿观察常见的花的外形时，告诉幼儿不同的花语；在散步时，引导幼儿寻找幼儿园里的花，并将自己喜爱的花用画笔记录下来；等等。

    二、创设生活化的花坊环境

    陶行知先生的“教学做合一”理论强调，“教”与“学”都以“做”为中心，适当的游戏活动可以带给幼儿快乐、愉悦的情绪。幼儿在花坊游戏中扮演老板、花艺师、花朵包装师等角色时，可以充分表现自己，通过操作游戏材料和物品，体验成功的快乐。

    (一)创设良好的区域环境

    环境是重要的教育资源，良好的区域环境能促进幼儿的发展，有利于发挥幼儿的积极性和主动性，提高他们的操作兴趣。

    陶行知先生认为，生活教育是以生活为中心的教育，在生活里找教育，为生活而教育。因此，教师应努力为幼儿创设生活化的区域环境，让花坊回归生活，营造一种轻松、自由的氛围。教师可以模仿生活中花店的布置来创设花坊环境，采用印有花朵图案的墙纸装饰整个花坊的墙面，在墙面上贴上插花、包花的步骤图和欣赏图；教师还可以将花布放在透明桌布的下面，并贴上常见的手工花制作示意图。当春暖花开之际，幼儿可以捡拾各种美丽的花朵，制成干花，做成吊饰悬挂在花坊中，在富有美感的氛围中开展花坊游戏，充分感受花儿的魅力。

    (二)发挥教师的指导作用

    观察法是教师在花坊游戏中较常用的一种指导方式，教师要分析观察到的情况，并选择适当的时机介入。陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”因此，教师要把握介入时机，给他们充足的机会进行自主探索，不能强行干预幼儿。教师应扮演指导者和引导者的角色，多使用一些有指导性的语言，如“花店没有生意时 ......