曹林炎 何春月

    中班幼儿正处于语言能力快速发展的阶段，绘本教学是教师为了提高幼儿的语言能力经常进行的语言领域教学活动。在绘本教学活动中，教師应利用各种科学的提问方式来提高幼儿的阅读兴趣，增强教学效果。笔者以绘本《我的情绪小怪兽》为例，探讨布鲁姆认知领域教育目标分类法在中班绘本教学活动提问中的实践，以期增强绘本教学效果。

    一、问题的提出

    幼儿园绘本教学活动是教师根据幼儿的身心发展特点和学习需要开展的以绘本为载体的教学活动，具有一定的目的性与计划性。在绘本教学活动中，教师会引导幼儿欣赏和观察绘本里的图文信息，帮助幼儿理解绘本故事所传递的内容，感悟绘本故事的深刻内涵，从而潜移默化地帮助幼儿积累阅读经验，促进幼儿各方面能力的发展。

    提问是教师在幼儿园绘本教学过程中常用的一种教学手段。为了更好地实现教育目标，教师会根据幼儿的发展需要，针对绘本的情节和内容，运用生动活泼的语言提出不同的问题，引起幼儿的思考，促使幼儿发散思维、大胆思考。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在幼儿阅读与书写准备的教育建议部分指出，教师要鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，提高语言表达能力和思维能力；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

    语言能力是在语言运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师应该努力挖掘幼儿的兴趣点，并灵活运用科学的提问方式启发他们的思维，激发他们的想象力，从而提高他们的语言表达能力和思维水平。

    二、绘本教学活动中提问存在的问题

    目前，在幼儿园广泛开展的语言教学活动中，很多教师会采用提问的方法与幼儿进行互动 ......