易滢

    中华优秀传统文化源远流长，其中有很多的文化元素可以融入学前儿童游戏。如何将中华优秀传统文化融入学前儿童游戏，让学前儿童在参与游戏的过程中潜移默化地习得中华优秀传统文化成为幼儿园教师需要关注的问题，这对幼儿园教师综合能力的发展提出了更高的要求。为了促进中华优秀传统文化的传承与弘扬，培養高素质、高技能型的幼儿园教师，笔者所在高职院校专门对学前儿童游戏课程进行了教学改革，将中华优秀传统文化与学前儿童游戏的设计融入课程，强化了课程的实践运用，提高了高职学前教育专业学生的综合能力，使其设计了一些趣味性强且富有文化底蕴的游戏。

    一、学前儿童游戏课程的教学改革

    学前儿童游戏课程是高职学前教育专业所开设的一门必修课，旨在让高职学生了解学前儿童游戏的基本理论、学前儿童游戏的类型与发展、学前儿童游戏的环境创设，使其设计出符合现代学前教育理念的幼儿游戏。为了创新课程形式，培养和提高高职学生在学前儿童游戏方面的创编能力，笔者所在学校的学前儿童游戏教学团队对课程进行了改革。

    (一)改革理论教学

    一方面高职学生要对学前儿童游戏中的基本理论进行“划重点式”学习，在较短的时间内加深对学前儿童心理知识的了解，掌握学前阶段儿童的发展特点，并分析大班、中班、小班学前儿童的不同学习情况。另一方面，高职学生应熟知学前儿童游戏的不同类型，笔者借助了不同年级、不同类型的游戏创编案例，引导学生发现自己所喜欢且愿意去创编的游戏类型。在理论教学中，强化了高职学生要根据学情创编游戏的教育理念。

    (二)改革实践教学

    学前儿童游戏教学团队加大了实践课在学前儿童游戏课程总学时中的占比，通过对学前游戏的创编，笔者打造了师生互动的体验式课堂。创编游戏采用小组创编、个人创编两种形式。无论小组创编游戏，还是个人创编游戏，都要说明游戏的创编理念，并且通过一定的形式，体现创编游戏的趣味性、实用性和实践性。在实践教学中，教师要帮助高职学生完善他们所创编的游戏，提高游戏的实用性和可推广性。

    (三)强调人文情怀

    在创编游戏时，高职学生要把自己代入幼儿园教师的角色，注重挖掘游戏的教育价值。创编的游戏既要满足儿童精神层面的想象 ......