杜红

    在核心素养视域下，新课标对小学数学教学提出了更高的要求，即教师在教学中不仅要传授学生数学知识，还要培养学生的数学思维和数学意识，不断提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学是基础教育的关键一环，在小学数学教学中培养学生的实际问题解决能力，是提升学生数学核心素养的重要手段和方法。基于此，笔者探讨了核心素养视域下小学生数学实际问题解决能力的培养策略，以供参考。

    一、情境赋能，增强学生的问题意识

    情境具有暗示和启迪功能，能够增强学生的问题意识。在核心素养视域下的小学数学教学中，教师借助具有一定情绪色彩的情境，能够引起学生的联想或质疑，进而增强学生的问题意识。

    (一)生活情境：引起联想

    数学在生活中无处不在，数学与生活有着紧密的联系。小学数学实际问题多以生活为背景，这有助于培养学生的实际问题解决能力。在教学过程中，教师要挖掘小学数学教材内容的生活背景，联系学生熟悉的生活，创设能够引起学生联想的生活情境，让学生在联想中增强问题意识，主动思考如何解决实际问题。

    例如，在人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”的教学中，教师可针对该单元中简单的计算问题，按照下面步骤创设生活情境。第一步，分析教材，挖掘生活元素。该单元由“认识人民币”与“简单的计算”两个板块构成，其中“简单的计算”板块以生活中的真实购物情境为线索，编排了多个实际问题。第二步，联系生活，创设情境。教师可以播放“购物”主题的动画视频，创设问题情境：“子涵和妈妈一起去文具店添置学习用品，蜡笔8元5角一盒、练习本5角一本、彩笔16元一盒、胶棒2元一根、橡皮6角一块。子涵买了一本练习本和一块橡皮，妈妈又拿了一盒蜡笔和一根胶棒。”第三步，根据情境，提出问题。情境因贴近生活而生动，能够引发学生联想，使学生快速增强问题意识。完成情境创设后，教师可以根据情境提出“你发现了哪些信息和问题？”“子涵买的文具一共需要多少钱？妈妈又拿了多少钱的文具？”等问题。接着，教师可以引导学生根据相关商品的价格，列出算式“5角+6角=___元___角”“8元5角+2元=___元___角”，再推理其结果分别是1元1角、10元5角，从而培养学生的实际问题解决能力。

    (二)矛盾情境：引起质疑

    哲学家认为，“矛盾无处不在，矛盾无时不有”。矛盾普遍存在于核心素养视域下的小学数学教学中，有着引起学生质疑和思考的作用 ......