汤颖

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”为了更好地培养学生的语文核心素养，教师要贯彻生本理念，科学导学，巧妙使用学习单这一形式。学习单是以新课标为导向，以学习任务为核心，服务于课堂教学，帮助学生进行自主学习的一种方式，有助于增强课堂教学的实效性。总体来说，学习单主要包括课前预习单、课中练习单、课后作业单或课后阅读单。在学习单设计上，教师要以核心素养为根本，以学习任务为载体，以单元学习为指导，让农村小学语文课堂扎实而灵动。本文首先分析了“双减”政策下农村小学语文课堂教学现状，再从创新设计学习单和创新落实学习单入手，探讨了让农村小学语文课堂扎实而灵动的对策，以期提供参考。

    一、“双减”政策下农村小学语文课堂教学现状

    “双减”是指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，其本质在于减负提质和提高课后服务质量。“双减”政策的提出旨在切实提高学校育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。目前，“双减”工作已取得阶段性进展。然而笔者发现，部分农村小学并未真正落实“双减”政策，在语文课堂上教师仍以知识为本位，未能深入理解“双减”政策和新课标的真正内涵，未能将“双减”政策的减负提质要求践行到底。

    当前，阻碍农村小学语文课堂扎实而灵动的问题主要表现为“双减”政策推行与执行力度不够的问题；部分教师的精力有限与课后服务质量亟需提高之间的问题；部分教师将“双减”理解为“双免”，忽视了“减负不减质”；部分教师与家长由于对“双减”政策、新课标的不同理解或观念相悖，所引发的教育矛盾问题等。这些问题的存在影响着教学效果，不利于农村小学语文课堂教学质量的提高。

    二、巧设学习单促进农村小学语文课堂扎实而灵动的对策

    笔者认为 ......