冯琳

    在传统的语文教学模式下，不同课时之间存在一定的壁垒，学生难以建立起知识间的联系。在大单元视域下，整个单元所有的课时都具备同一主题、同一概念，或是培养学生同一技能，所有课时之间的内在壁垒已经打破。基于此，教师可以引导学生将不同课时、不同模块的知识点进行整合，从而进一步提高教学质量。

    一、小学语文大单元教学的概念与特点

    (一)大单元教学的概念

    关于大单元教学的概念，目前还并没有统一的定义。有学者提出，大单元是将单元作为一个完整的学习单位，在一个单元下又有多个相对独立的、可以体现整个教学过程的课程细胞。还有学者提出，大单元教学是指按照课程教学不同層次的目标，将一学期所有的学习内容划分为不同的教学主题，再按照语文教学的普遍规律，围绕单元主题对不同课时的学习内容进行相应的组合与开发，继而实现连续性较强的单元式教学。

    总体来看，大单元与传统语文教学中的单元有所区别。

    第一，文本利用方式不同。语文教材按照单元来编写，在不同的单元中组合不同的课文。在传统的单元教学中，教师对不同的课文开展相应的教学；大单元教学是将一个单元下所有的学习文本都看作是一个整体，各个语篇的教学重点、内容都有关联。

    第二，知识关联性不同。在传统单元教学中，不同课时所涵盖的知识点、技能之间关联性较小，较为零散和随意；大单元教学使用一个整体概念统摄不同课时的教学知识。

    第三，教学方法不同。传统单元教学的方式较为单一，主要是结合课文进行重复的知识讲授与训练，学生只能被动接受知识；大单元教学要求教师在统一的主题下，结合课文的实际情况灵活运用多种教学模式。

    (二)大单元教学的特点

    1.以“大概念”为统领。大单元要有一个专门的核心主题或技能知识培养方向，即以“大概念”为支撑。“大概念”具有一定的概括性、普遍性，一般是从多篇不同课文中整理、提炼、重构的理论核心知识。听、说、读、写各个方面都蕴含着不同的理论知识 ......