张玉洁

    中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的根柢与灵魂。只有让学生在中华优秀传统文化教育中滋润补养，才能唤起学生对中华优秀传统文化的认同感，坚定文化自信，激发民族自豪感。传统手工艺作为中华优秀传统文化的一部分，是校园人文类课程开发的主要资源与途径。近几年，非遗人文类课程开展得如火如荼，但如何突出非遗人文类课程的价值，却是一线综合实践教师亟需解决的问题。在具体实施过程中，部分一线教师注重的是培养学生的技能，而忽视了技能背后蕴含的丰富文化，忽略了培养学生的情感、态度、价值观。基于此，笔者以《瓯绣艺术》教学为例，提出了引导学生在体验、实践、探究的过程中充分感悟文化内涵，感悟匠心之美，坚定文化传承的方法，以供参考。

    一、创设真实场景，感受文化氛围

    综合实践活动课是依赖性较强的课程，真实场景的创设是活动顺利开展的基础，因此，教师要精心布置瓯绣功能室，尽量让功能室呈现瓯绣坊的真实场景，使学生感受到瓯绣文化的氛围，激发学生动手操作的欲望。同时，教师要适时地引导学生参与活动，最大程度地突出功能室的教育功能。因此，在瓯绣艺术活动课开始前，笔者会这样组织活动。以下是教学片段一。

    教师：“请同学们先自由参观功能室，欣赏作品、查询资料、自由交流，也可动手去试试，看看你能发现什么？”

    (学生迫不及待地去做自己想做的事。)

    教师：“看来大家的兴致很浓，现在能谈谈你们的发

    现吗？”

    学生1：“我看到墙壁上挂了几幅画，刚开始以为是油画，结果发现是用针线绣出来的，真让我吃惊。”

    学生2：“我发现柜子上的那把扇子，正反两面图案是一样的，不知道是怎么绣出来的。”

    学生3：“我刚才查了一下资料，原来瓯绣是温州地方名绣，还有‘瓯绣外交之说。”

    中小学生对瓯绣了解不多，有一定的陌生感。为了拉近学生与瓯绣之间的距离，笔者精心布置了整个功能室，在里面摆放了名家作品、师生习作、特制的绣架与针线、可供学生查询资料的触摸屏等，同时，功能室的墙壁上装有滚动屏，轮番播放着瓯绣的历史与文化，仿佛每一块墙壁都会“说话”，每一处环境都能育人。进入功能室，学生心中的瓯绣不再是抽象的概念，而是能够触摸的艺术品，无形中拉近了学生与瓯绣之间的距离。教师的适时引导能让学生有意识地去观察、欣赏、思考、尝试。浓厚的瓯绣文化氛围激起了学生对瓯绣的好奇心，使文化传承植入学生的心中 ......