佟海兰

    新时期，教育部强调师范院校要强化对特殊教育和融合教育人才的培养，这对师范专业师资培养工作提出了新的要求。基于此，笔者思考了师范专业融合教育师资培养模式的背景及内容，从多个角度探索了构建师范专业融合教育师资培养模式的策略，以期为新时期的师范专业融合教育师资培养提供思路。

    一、师范专业融合教育师资培养模式的背景

    融合教育是一种让特殊需要儿童进入普通学校，与普通儿童一起学习的教育理念。融合教育倡导平等、自由及多样化的价值观念，对所有学生一视同仁，强调“零拒绝”的教育原则，旨在改变传统教育中普通教育与特殊教育的隔离现象，使任何类型的受教育者均能够步入普通学校，接受适合的、高质量的教育。在大力推行融合教育的背景下，高等院校师范专业加强融合教育师资的培养有很大的必要性。

    在融合教育背景下，普通学校的教育对象可能包括特殊需要儿童，这就决定了教育工作的复杂性、多样性及艰巨性。为确保融合教育的质量和效果，普通学校不仅要拥有具备高专业能力和职业素养的学科教师，还需要具有专项技术能力的言语矫正师、康复训练师及心理咨询师等。当前，因特殊教育对象的发展需求，普通学校、康复机构及特殊教育学校都急需具备特殊教育教学能力、学生管理能力、康复能力、专业自主发展能力的专项教师，这需要高等院校师范专业培养复合型特殊教育人才。

    同时，教育对象的特殊性决定了从事特殊教育的教师要比普通教师更具有指向性和专业性，这就要求高等院校师范专业培养的师资不仅要具备普通教师所具备的基本能力，还要具备从事特殊教育工作所必备的专业技能、专业知识及职业道德，能够根据特殊教育内容、特殊教育对象的特点，在普通学校中开展融合教育实践，引导特殊教育对象与普通教育对象一起进行正常的在校学习 ......