张叶

    卢梭的自然教育思想强调大自然在幼儿发展过程中的重要作用，而户外区域活动就是以自然和社会为出发点，让幼儿直接向自然、社会学习。随着幼儿园课程游戏化建设的推进，户外区域活动逐渐焕发出无穷的生机和活力，幼儿有了更多与大自然亲密接触的机会，能够与新环境、新材料积极对话。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”基于此，笔者所在幼儿园根据幼儿的兴趣和发展需要，结合幼儿园的实际情况和活动需要，创设了“珍珠宝贝休闲区”“农家前院”“农家后院”“珍珠宝贝野战区”等户外区域，并支持幼儿在户外尽情、自主地开展区域活动，以提高他们的自主学习能力，促进其身心健康发展。下面，笔者以“珍珠宝贝休闲区”的活动为例，谈谈基于自然教育思想开展幼儿园户外区域活动的方法。

    一、基于自然教育思想开展幼儿园户外区域活动的实践

    (一)确保活动内容来源于幼儿

    户外区域活动的内容应来源于幼儿，如幼儿的游戏兴趣和需求、幼儿自主探索的游戏内容、幼儿的想法等。陶行知先生提出了“生活即教育”思想，他曾说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”可见，教师要将课程游戏化和“一日生活皆课程”理念融入户外区域活动中，积极创设开放式的区域环境，促进幼儿多维发展。

    在“珍珠宝贝休闲区”里，一棵大大的广玉兰树下，一群幼儿在开展游戏，与休闲区的一景一物进行着充分的互动。瑾辰和皙尔一前一后地走在充满趣味的轮胎路上，穿过一个个竹制门洞，他们拾起掉下来的广玉兰树叶，说可以用来做门帘。思佑拿起边上小沙地里的鹅卵石和小树枝在拼拼搭搭，月月和雅彤收集着形态各异的广玉兰树叶，一诺最喜欢捡拾轮胎路边上的香樟树种子，谨浩喜欢蹲在车轴草边上数叶子。于是，根据上述幼儿的兴趣和中班幼儿的发展水平，结合休闲区环境的特点，笔者所在幼儿园开展了“树叶门帘”“植物敲拓染”“创意拼搭”“我找到的宝贝”等户外区域活动。

    (二)确保材料投放符合幼儿的想法和需要

    1.与幼儿共同收集材料。《0～8岁儿童学习环境创设》指出 ......