梁丽全

    《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出，学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。在小学数学教学中，教师要及时调整教学观念和教学方法。其中，探究式教学作为一种与数学课程标准理念相符的教学模式，是开展小学数学教学的载体。探究式教学是指教师为学生创设良好的环境，结合课程内容为学生提供相应的材料，并对学生进行适当的指导，从而使学生在观察、思考、推理、验证等步骤中，逐步实现知识建构和思维发展的教学方法。教师借助这一教学模式，能够引导学生参与数学教学活动，让学生充分发挥自身的作用，丰富学生的知识储备。基于此，笔者阐述了新课程背景下小学数学探究式教学的原则，探讨了探究式教学视角下小学数学教学现存问题，提出了相应的教学策略，以供参考。

    一、新课程背景下小学数学探究式教学的原则

    一是主体性原则。主体性原则强调要将学生作为课堂的中心，并在数学教学中发挥学生的能动性。为了将这一原则的要求落到实处，教师要为学生提供相对自由的学习环境，让学生结合自己的想法进行思考与探究，从而丰富学生的学习体验。

    二是情感性原则。情感性原则强调学生不是知识的容器，而是有主观情感的学习者。教师在探究式教学中要利用恰当的方式投入更多的情感要素，以此来优化学生的学习体验。在这一过程中，教师要密切关注学生的情绪变化，并根据学生的实际情况，及时改进教学策略。

    三是启发性原则。探究式教学强调要鼓励学生主动探究，但并非意味着让学生放任自流。数学是一门具有抽象性的学科，学生在独立探究中容易出现思维混乱的问题。因此，教师在开展探究式教学时应遵循启发性原则，适当地引导和点拨学生，帮助学生更加高效地进行探究。

    四是适度性原则。适度性原则强调引导学生开展探究活动时要适时、适度。一方面，教师要避免将大量时间用于学生的自主探究，以免影响正常的教学进度；另一方面，探究内容要符合学生的实际需要和认知水平，避免超出学生的最近发展区。

    二、探究式教学视角下小学数学教学现存问题

    从探究式教学的视角来看，笔者认为，传统小学数学教学存在以下五个方面的问题。

    一是数学探究活动的目标设置存在功利化倾向。在小学数学教学中 ......