李燕

    提升学生的思维品质是教育教学的重要目标，而学习场景的创设，能够更好地应对学生思维培养中存在的问题，促进学生的思维发展。学习场景语境下开展的活动被称为场景学习，教师在课堂教学中可通过场景的转化、建构等手段，打造场景思维下的探究型课堂，增强学生学习的实效性。为此，笔者将主要阐述基于场景思维实施探究型课堂教学的相关策略，旨在为教师设计课堂情趣点、连接点提供参考。

    杜威曾经提出“学习就是要学会思维”的观点。场景思维下的探究型课堂更加符合学生思维的特点，是推动学生思维多元发展的主要抓手。基于此，教师在教学活动中应善于通过创设场景，打造探究型课堂，点燃学生思维的火花，促使学生积极思考、主动学习，从而增强教学效果。

    一、基于场景思维的探究型课堂教学的意蕴

    在以场景思维为导向的探究型课堂教学中，教师将探究式学习作为主要教学手段，以促进学生思维发展为目的来选择与确立主题，在教学实践中创设相应的学习情境，引导学生在自主发现问题、操作实验等系列活动中，习得知识，强化能力，达成学生全面发展的目标。具体而言，基于场景思维的探究型课堂教学的意蕴如下。

    (一)尊重学生主体地位

    学生始终处于场景学习的中心位置。场景学习理论提倡主体教育，反对工具教育；注重发挥学生的自主性、积极性和创造性，反对压抑、束缚学生；倡导以启发、引导等形式让学生表达自身的学习需求，并为学生创设民主、和谐且宽松的教育环境，旨在让学生进行探究式、自主式的场景学习，最终提升思维品质。

    (二)指向思维发展

    基于场景思维的探究型课堂要求一切学习活动都要从学生当前的认知思维水平出发，将推动学生的思维发展、提升学生的思维品质作为终极教育目标。在构建场景学习模式时，教师需要考虑到学生的年龄特点和生活经历的差异性。教师还要在场景思维下的学科教学活动中 ......