翁盛琳

    《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出，要注重教学内容的结构化。在当前的初中数学教学中，部分教师仍然以课时为教学设计的基本单位，缺乏对单元内容的结构化整合和对教材内容的深度挖掘，不利于学生在结构化的学习中构建完整的知识体系。因此，初中数学教师要加强对新课标理念的研读，形成结构化教学的意识，探索单元结构化教学的策略，为初中数学课程改革注入生机与活力。本文探讨了单元结构化设计下初中数学高效课堂的构建策略，以供参考。

    一、基于核心素养培养，明确单元教学目标

    在单元结构化的背景下，教师要改变过去以课时为基本单位的教学设计思路，将单元作为一个基本单位实施教学设计，推进整体化教学，以提升学生的核心素养。教师还要深入分析教学内容，根据数学学科核心素养的内涵确立单元教学目标，为整体化教学的实施奠定基础。

    例如，在人教版初中数学九年级下册“反比例函数”这一单元，教材按照“寻找常量和变量—建立函数模型—讨论函数模型—解决实际问题”的模式，引导学生构建对反比例函数的认知体系。该单元的教学强调了学生对反比例函数图像和性质的探究，需要教师引导学生重点关注函数中常量和变量之间的辩证关系，发展学生的数形结合思想。同时，教师在教学中应注重将反比例函数和学生的现实生活联系在一起，让学生在用函数观点解决问题的过程中进一步感知反比例函数这一模型，提高解决实际问题的能力。此外，在之前的教学中，学生对于“函数”这个概念已经有了一定的了解，因此在这一单元教学中，教师要注重将新知识建立在学生已有认知经验基础上，从而帮助学生更加顺利地接受新的内容，构建完整的认知体系。基于上述分析，教师可以制定如下单元目标：一是借助生活问题的探索，给反比例函数下定义，讨论两个变量之间的关联，了解反比例函数的特征(数学建模)；二是展开对反比例函数图像的探索，了解反比例函数图像的性质，并能用获得的结论、探究的过程解决简单的问题(逻辑推理)；三是在解决实际问题的过程中应用反比例函数的知识(数学运算) ......