秦海燕

    家庭教育是人一生中起步最早、影响最深的一种教育，它直接塑造了一个人在个性、品德、修养、爱好、才能等方面的雏形。笔者所在的桂林市乐群小学多年来一直致力于快乐教育的研究，提出了“敦品、励学、敬业、乐群”的校训，确立了“为每一个孩子快乐成功的人生奠基”的办学目标，追求“集乐于群、聚和为谐”的人文思想，以“提升教师幸福指数”和“提高学生成长质量”为支撑，实施快乐教育，播撒了师生的快乐，赢得了社会的赞誉。近年来，该校特别重视家庭教育，充分认识到家庭教育对学生成长起到的潜移默化的作用。自2017年起，该校参加了自治区重点课题“广西家庭教育‘规划成长的理论与实践研究”的样本学校课题研究，结合学生成长过程各个阶段的生理、心理、思维、行为模式，确定总体成长目标和阶段成长目标，引导家长以“规划成长”理论为指导开展家庭教育工作，围绕目标选择有效的措施进行个性化的引领性教育，在实践过程中不断总结活动经验，深化家庭教育工作的特色。

    一、“规划成长”理论在家校教育工作中的实施情况

    (一)专家引领，培养家庭教育导师

    教师是学校的灵魂，是家长信赖的导师。要想让家庭教育和学校教育联合发展，就要建立一支既精于学生心理健康发展，又善于与家长沟通交流，同时具备大胆创新意识和强烈责任意识的教师队伍。因此，在课题实施的过程中，桂林市乐群小学首先关注的是家庭教育导师团队的培训。

    1.选择教师开展培训。开学之初，教导处进行了两项针对教师的摸底活动：一是在全体教师中征集学生成长教育活动案例；二是利用班主任沙龙活动，结合“规划成长”理论，组织教师对家校教育进行研究。根据两个活动的结果，学校选择了各年级一个班级的教师作为课题实施的骨干力量，进行重点培训。无论是外出学习、听课，还是实践体验，都尽量为他们创造学习和锻炼的机会。

    2.引导教师端正思想。规划成长教育是一项长期而又复杂的工作，既关系到学生，也要联系家长。因为面临的是个体的成长规划，没有现成的教参教案 ......