葛雪卉

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生的表达与交流提出了具体要求，明确指出要引导学生“复述转述，完整准确、突出要点”。创造性复述是部编版小学语文五年级上册第三单元“民间故事”的重要语文要素。在这一单元的学习中，教师要引导学生读懂故事内容，并创造性地复述故事。在教学实践中，教师要引导学生掌握叙事的基本结构，拓展学生的创造性思维，并引导学生在复述中加入自己的个性化认知，以增强创造性复述的效果。

    一、过渡衔接，优化叙事结构

    (一)单线型结构，铺垫情节发展

    叙事结构有很多种，单线型是其中的一种，它是指以主人公的行动、经历贯穿整个故事。在复述长故事时，部分小学生忽视了叙事结构的重要性，会给人一种复述凌乱的感觉。因此，在教学过程中，教师要指导学生在创造性复述中加入过渡衔接部分，以体现学生独特的思维方式，发展学生的思维能力。

    以部编版小学语文五年级上册第三单元中的《猎人海力布》一课为例，海力布是这篇课文的主要人物，因此，复述这一篇课文比较适合选择单线型结构。笔者为学生提供了线性图作为思维框架，引导学生一边阅读作品，一边标注出猎人海力布经历了哪些事情。在串联主要事件时，笔者引导学生在每一个节点上延伸出若干条线，并让学生说说在这一事件中还出现了哪些人物，他们和主人公的关系分别是怎样的。在绘制完毕后，笔者鼓励学生编创了衔接词。例如，“海力布得到宝石”和“听到飞鸟的话”这两个事件之间的跳跃性较大，有一名学生试着加入衔接性语句，将两个事件串联起来：“在得到宝石后，海力布就经常在山野间行走，希望能听懂小动物的话。”之后，笔者让每名学生都参与了故事复述，让学生比一比谁添加的衔接句最顺畅。由此可见，教师引导学生借助思维工具整理归纳主人公的行为举動，并在各个事件之间加上衔接性语句，能够让学生的叙事更有条理性。

    (二)对比型结构，评价角色形象

    对比型结构是创造性复述中常用的结构方式，它是指有两个比较突出的角色贯穿整个故事。教师可以让学生用列表格的方式分别列出两个人物的特点，引导学生对比分析，并试着评价两个人物的特点。在复述的过程中，教师要引导学生抓住人物的不同特点，说出差异点。

    以部编版小学语文三年级下册第八单元中的《慢性子裁缝和急性子顾客》一文为例，这一篇课文是典型的对比型故事。为了加深学生对对比型结构的理解，教师可以为学生讲述这一故事，并引导学生利用表格，分别列出不同主人公做事、说话、想法这三方面急和慢的表现 ......