袁沁

    陈鹤琴曾说过，大自然、大社会都是活教材。可见，人类赖以生存的自然环境和社会环境是重要的教学资源，能支持幼儿进行探索活动。教师要鼓励幼儿在种植园地里劳作，让他们感受劳动的快乐，促进幼儿劳动技能的发展。在劳动过程中，幼儿可以尝试使用各种劳动工具，通过连续观察发现植物生长的规律，从而感受劳动带来的成就感。笔者以班本种植课程“多肉盆栽种植”为例，探讨了开展小班种植课程的具体策略，以供参考。

    一、幼儿园种植活动中存在的问题

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园种植活动一般分为自然角种植和田园种植。因各个幼儿园在区域规划和设施条件上有所差异，所以田园面积有大有小。幼儿园的种植物也各不相同，大多为常见的农作物。但部分幼儿园在田园种植活动中存在着包办代替的问题，幼儿参与度较低。同样，班级自然角的日常养护活动也存在一些问题，如空间狭小、植物种类少等。此外，在种植活动中后期，部分教师由于缺乏教学技巧，往往过度干预，代替幼儿挖土、浇水、施肥，使种植活动变成了幼儿的观赏活动，幼儿从课堂的“主人”变为“客人”。

    二、开展班本种植课程的实践策略

    开展班本课程是丰富幼儿相关经验和发展幼儿认知能力的重要途径之一，课程内容应源于班级幼儿的热门话题，符合班级幼儿的兴趣和最近发展区。教师要为幼儿营造轻松、自由的氛围，鼓励幼儿大胆交流，表达自己的需求，培养幼儿的自主探索能力，促进幼儿的全面发展。同时，教师要根据班级幼儿的特点和需求，聚焦他们感兴趣的问题，带领他们开展深入探索活动。

    (一)发挥幼儿自主性，明确探究对象

    对于“种什么？”“种在哪里？”等问题，一般是由教师自主决定的。部分教师往往根据教学目标和已有材料直接决定活动内容，再告知幼儿，并没有让幼儿进行自主选择，忽视了幼儿的兴趣和意愿。而种植活动强调实际经验和技能的习得，教师应该把主动权和决定权交给幼儿 ......