袁小燕

    幼儿具有自主性和差异性，他们是主动的学习者。教师要注重激发幼儿的生命活力，唤醒他们的生命主体意识。在幼儿教育中，要想提升幼儿的言语品质，教师就要避免直接灌输语言知识，应开展沉浸式教学，创设真实的学习情境，让幼儿全身心投入其中，在不知不觉中得到发展。

    一、创设沉浸式情境，提升言语品质

    (一)增强互动性，创设具身情境

    教师要结合幼儿的身心特点，创设符合幼儿生活经验的学习情境，促使幼儿调动身体感知，引导他们积极互动，在具身情境中融入语言交流活动，从而提高他们的表达能力。

    例如，在引导幼儿阅读绘本《爷爷一定有办法》时，首先，教师可以借助多媒体课件展现绘本中的各种场景，帮助幼儿理解故事情节，并引导他们回答“故事中的小朋友一共遇到了多少次麻烦？”“他向谁求助？”“这些麻烦是否真的得到了解决？”等一系列问题。其次，为了进一步激发幼儿的学习兴趣，教师可以创设真实情境，与幼儿进行互动。教师可以逐一展示生活中的各种废旧物品，如破旧的衣服等，让幼儿回忆自己家中是否也有这样的物品，回想家人是如何处理这些物品的。教师还可以鼓励幼儿分别扮演爷爷和孩子，将他们的交流过程演绎出来。动手能力强的幼儿可以动手裁剪破旧衣物，试着将其改造成手帕、毛巾等简单的物品。在这样的互动交流中，幼儿能够进入真实的生活情境。最后，教师可以引导幼儿参与讨论，让他们回答“自己的爷爷奶奶擅长什么？”“他们是否也像《爷爷一定有办法》中的爷爷一样，能让废旧物品再利用？”等问题。综上所述，在特定的具身情境中，教师要用各种方法调动幼儿的多元感知，让他们融入其中，激发幼儿的表达欲望，并以现实问题为驱动，让幼儿参与问题讨论和互动交流，从而引导幼儿自主质疑、解疑，培养他们的创新意识。

    (二)注重开放性，拓展教学时空

    沉浸式教学具有开放性的特点，不能局限于课堂。教师要将语言交流活动融入幼儿的一日生活、区域活动等各个环节，让他们时时刻刻锻炼表达能力，以提升他们的言语品质 ......