李雨琦

    3～6岁幼儿的身心尚未发育完全，从幼儿教育心理学角度看，学龄前幼儿在思考问题、分析问题和解决问题时，主要运用具体形象思维，根据事物的表象进行思维认知活动。因此，在幼儿园教学活动中，教师不能仅采用传统方法进行教学，而应运用情境教育理念，创设生动形象的教学活动情境。当前，我们正处于信息化时代，信息技术以各种方式应用于日常生活、工作与学习中。教师可以立足于信息化时代背景，整合信息化资源，根据“情以物兴，物以情观”的情境教育发展观，深入分析幼儿的身心发展特点与思维特征，设计并开展情景交融的幼儿园教学活动，以弥补传统教育教学方法的不足，促进幼儿的全面发展。笔者基于传统教学方法的不足，充分分析情境教育的价值，并将其合理运用到幼儿园教学活动实践中，以期为幼儿园教师探索和运用情境教育理念，创设幼儿园教学活动情境，更好地开展教学活动提供参考。

    一、情境教育概述

    情境教育是我国著名儿童教育家李吉林先生提出的一种教育理念，其核心是教育者坚持“情以物兴，物以情观”的理念，结合我国当下教育教学的实际情况，创设“润物细无声”的模拟或真实情境，从而使受教育者的情感与思想受到一定的影响，由此实现预设的教育目标。

    情境教育在国内外教育教学领域受到广泛认可与推崇。相较于传统的教学方法，情境教育可以营造良好的教学氛围，借助音乐、图片、视频等各种各样的载体开展多样化的教育教学实践活动。教师将其运用于幼儿园教育，不仅符合幼儿的身心发展需求，还能凸显幼儿的主体地位，有利于建立新型的师生互动关系，丰富幼儿的情感体验，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿深入理解新知识，提高其实践动手能力 ......