陈静

    在初中生物教学中，教师“模糊”学科间的界限，增加生物知识与人文、自然科学、应用科学及信息技术等学科知识的交叉融合，不仅能帮助学生理解生物学科的本质，使学生将所学知识融会贯通，还能激发学生的多元思维，促使学生构建完整的知识体系，进而提高初中生物课堂的教學效率。

    一、人文知识与生物知识的融合

    人文知识与生物知识的融合，有助于实现人文精神与科学理性的相互整合。因此，教师在初中生物教学中要主动建立两者之间的关联，引领学生探寻生物知识背后的真谛。

    (一)语文和生物的跨学科渗透

    中华优秀传统文化博大精深，经过几千年的传承，留下了许多经典成语、诗词、谚语等。在初中生物课堂中，教师可以结合语文知识用独有的方式呈现生物内容、描述生命现象、阐述结构功能，以调动学生的学习兴趣，增进学生对抽象内容的理解。

    例如，在教授苏教版初中生物七年级上册第一单元第一章第二节“生物与环境的关系”时，教师可以引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句古诗来阐述生物现象。这句古诗的意思是说，农历四月山下桃花已凋零，而山上寺庙的桃花才开放。借助这句古诗，教师可以阐述生物与环境的关系，使学生认识到温度是导致桃树花期有差异的主要原因。这不仅能促进学生对生物知识的理解，还能激发学生探索生物知识的兴趣。又如，在讲解这个单元中的“食物链”这一知识点时，教师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句谚语，帮助学生理解生物之间的捕食关系；教师还可以引用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这句谚语来阐释生物的遗传现象，即亲代将自己的遗传物质复制给后代，后代会表现与亲代相似的性状；等等。此外，教师可以借助语文知识创设情境，激发学生生物学习的兴趣。比如，在教授苏教版初中生物八年级上册第七单元中的“生物圈中的各种生态系统”这一课时，教师可以引入鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”这一段文字，将学生带入无忧无虑的童年生活场景中，让学生感受自然环境之美，同时充分理解生物圈中各种生态系统。

    (二)历史和生物的跨学科渗透

    教师抓住历史学科与生物学科的融合点开展教学，可以让学生通过耳熟能详的历史典故牢固地掌握生物知识，引导学生学习科学家严谨求实的态度、敢于质疑的精神和坚韧不拔的毅力 ......