王悦

    《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，标志着家庭教育已从“家事”上升为“国事”。该法明确了家长的职责和义务，提出了对家庭教育的支持和保障措施。幼儿入园分离焦虑是家长和幼儿园面临的棘手问题，探讨应对幼儿入园分离焦虑的方法非常有必要。基于此，笔者选取一所幼儿园小班的部分新生及相关人员为调查对象，采用观察法和访谈法了解了幼儿入园分离焦虑的具体情况，分析了幼儿园入园分离焦虑的产生原因，并探讨了应对路径。

    一、问题的提出

    幼儿入园分离焦虑是指新入园幼儿在与亲人分离，进入新环境生活时出现的哭闹、紧张、不正常进餐等不良反应。这种分离焦虑如果没有得到及时有效的干预，很可能会对幼儿的身心健康产生严重的负面影响，进而影响幼儿的社交，导致幼儿难以适应集体生活。因此，探讨应对幼儿入园分离焦虑的路径有重要的现实意义。2022年1月1日，我国第一部专门针对家庭教育的法律——《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)正式施行。该法的颁布与实施，可以为缓解幼儿入园分离焦虑提供新的视角。

    二、调查对象、方法与结果

    (一)调查对象

    笔者以山东省青岛市某民办幼儿园小一班的25名幼儿及其家长、教师、周边社区的工作人员为调查对象，了解了幼儿入园分离焦虑情况。被调查的幼儿中有11名男生、14名女生。

    (二)调查方法

    1.观察法。从幼儿入园第一天起，笔者就开始了跟踪观察，并采用检核表的方式记录幼儿每天的分离焦虑表现。观察时间为4周，观察内容包括生理上的变化和情绪行为上的变化。生理变化主要包括睡眠和饮食等方面，情绪行为变化主要包括哭闹、默坐、依恋教师和独自游戏等。

    2.访谈法。笔者对小一班的三位教师和幼儿园的教学主任进行了访谈，主要了解教师在面对幼儿入园分离焦虑时的心态、工作准备及对《家庭教育促进法》的了解程度。笔者也对被观察幼儿的家长进行了访谈，主要了解家长在幼儿入园前做的准备工作、家长的心态变化。笔者还对周边社区工作人员进行了访谈，主要是了解社区对《家庭教育促進法》的宣传情况。

    (三)调查结果

    1.观察结果。在被观察的25名幼儿中，17人有不同程度的分离焦虑表现，如哭闹、默坐、依恋教师、独自游戏、身体不适等，8名幼儿没有明显的入园分离焦虑表现。

    2.访谈结果 ......